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孕育养娃神器
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以2岁为界，一来以前写过0-2岁阅读的相关内容，算是有个衔接，二来，对于多数孩子来说，2-3岁算是一个分界。这之前基本是和自己家人相处为主，而从2-3岁开始，幼儿园生活成为了主旋律，而幼儿园在越来越重视早期阅读大环境下，之前孩子家里有没有良好的亲子阅读便成为了一个重要区分。无论在这之前有没有进行亲子阅读，在幼儿园、老师的引导或者压力下，主动乐意也好，被动无奈也好，亲子阅读大多也放上了日程表。但这个阶段的孩子与2岁之前完全不同，因此在如何引导进行上，也是与0-2岁的孩子有着很大不同的。
【2-4岁幼儿如何进行亲子阅读】
鉴于0-2时亲子阅读的状况不同，我将孩子分为”无基础“和”有基础“两类，下面分开讲述。
☆ 对于无基础的孩子：
对于之前还没有开始亲子阅读的孩子，现在是全新的起步，家长首先应该摆好心态，既不要觉得与其他已经亲子阅读较好的孩子有差距，又不要着急给孩子下结论说我家孩子不爱看书，不好培养。在这个阶段，其实孩子仍然是具有无限可能性的，尤其是在阅读的问题上，只要适当引导，相信每个孩子都可以爱书。
下了决心要培养孩子的阅读习惯，开始亲子阅读，那看看怎么做吧。
第一，家长营造阅读氛围。
对于培养孩子阅读习惯最简单最有效的方法，便是给他一个阅读的环境。如果父母都是爱书的人，都有阅读习惯，孩子其实是很难不爱书的。所以无论自己的阅读习惯已经丢了多久，现在都可以重拾起来，不需要花费很多时间，饭后休息、睡前，给自己留10分钟的阅读时间，并且让孩子知道，这是你的阅读时间，你现在正在做自己喜欢的事——阅读。一般孩子对妈妈感兴趣的事都会很有兴趣。你也可以看的是他的绘本，这样当他凑过来的时候，你好像自言自语的讲两句，如果他有兴趣听下去，就继续讲，他走开了，你再继续看你的。
除了家长自己的阅读习惯影响孩子，还可以为孩子设置专门的图书角。在家里的一个角落放上书架，告诉他，上面3层是爸爸妈妈的书，下面2层是他的书。不要着急让他拿"他的"书来看，你仍是看你的，等他自己去关注"他的书"。给到孩子一个有书的环境，不担心孩子不喜欢书的。
第二，视阅读为游戏的一个类别。
其实早期阅读并不是特别严肃的事情，如果我们视其为游戏的一类，那孩子接受起来自然也会更加容易。有些家长一见孩子不喜欢看书就说，你怎么这么不爱学习。一下子把阅读和学习的爱好都扼杀了。阅读，尤其是早期阅读一定不等同于学习。我很喜欢“悦读”一词，“悦”代表了早期阅读最重要的态度。
对于刚开始培养阅读习惯的孩子，我们也可以用游戏阅读的方式类吸引他们。选择游戏性强的书，比如立体书、翻翻书、多媒体书，或者将游戏带入阅读的环节，比如在看《蹦》这本书的时候可以和孩子一起学小动物们蹦起来的动作。以这样的方式吸引孩子关注到图书。
第三，养成阅读习惯。
在我看来，早期阅读最重要的目的便是养成阅读习惯。这一点的重要性远远超过通过阅读学会什么。而习惯的培养重点便是“积久养成”。因此，首要做的是固定阅读时间，晚饭后、睡觉前都是不错的选择，也不需要很长时间，5-10分钟足矣。同时，选择孩子在家里最喜欢的人开始亲子阅读。为什么很多孩子喜欢妈妈做亲子阅读？有时他享受的并不是阅读本身，而是和妈妈亲密相处的时光，所以投其所好，选择他喜欢的人来和他一起阅读，也是好的开始。
☆ 对于已有基础的孩子：
经过早期的阅读积累，有些孩子到这个阶段已经有了一定的阅读基础，当然，表现各不相同，有些孩子已经可以自己翻着书指指点点自己讲故事，有些孩子可以把听过的故事原文讲述出来，有些孩子还只是缠着妈妈一遍遍讲书。这都是非常正常的差异。
对于已有阅读基础的孩子，在这个阶段要做的，无非是巩固阅读习惯、继续提升兴趣，扩充阅读范围，同时，家长也可以适当注意运用一些方法培养多方面的能力。
第一，巩固阅读习惯，提升阅读兴趣。
巩固阅读习惯唯一要做的就是坚持。在这个阶段仍是孩子习惯养成的阶段，即使前期已经有阅读习惯了，如果现在荒废了，那也可能就养成了“没有阅读习惯”。当然，坚持阅读并不是把阅读当做负担，偶尔有几天因为特殊原因没有读，并不会有根本影响，但长期来说，坚持仍是重要的。
除了坚持的努力，我们也可以有些小技巧来继续提升孩子对书的兴趣。
比如，将书作为小礼物，当孩子表现好的时候，拿本书出来奖励他。这样，在他的意识里便会形成“书是好东西”的概念，当然，前提是孩子已经有阅读习惯，喜欢书。这可以作为巩固提升兴趣的一个小方法。
同时，对已经有阅读习惯的孩子，比较常见的问题并不是不看书，而是一看就停不下来，一晚上讲一个小时，妈妈口干舌燥了，他还要讲。对这种情况，我们要适当控制。任何事情过犹不及，当他全副热情投入到阅读中，一方面可能其他方面关注不够，另一方面，谁知道会不会有一天就厌烦了呢。所以我们还要控制孩子阅读量，保持80%的满足，留一点点遗憾和胃口，这样才能保持长久的兴趣。
第二，扩充阅读量。
如果之前阅读习惯已经养成，到这个阶段，孩子的认知、社会阅历等方方面面都有了很大的进步，不需要刻意培养也会发现孩子开始对更多的内容感兴趣。因此，在这个阶段可以开始有意识给孩子更多的尝试。
“更多的尝试”包括两方面，一是书的内容，二是书的类型。
内容上，0-2岁的孩子多数关注的认物，而现在科普类的书也会有一些孩子开始喜欢。当然，孩子们大多数喜欢的还是能与自己平时生活有关联的，因此，从日常有关联的内容出发再发散，也是扩充阅读内容的一种方法。比如小孩子都喜欢骑车，但是关于骑车的书很多，每一本都可以在发散出其他的内容，像《玛蒂娜之骑车遇险》实际后续讲的是医院和病友们的友谊。这个阶段尤其值得尝试的是有数学启蒙概念和传统文化类的书。2-4岁正是数字敏感期，这类书即迎合孩子的兴趣需求，又能扩充知识范围。而传统文化也是当前教育比较薄弱的一环，通过绘本进行补充也是非常不错的方式。
除了内容，在书的类型上也可以更加多样化，尝试多种风格、不同的叙事人称等等。比如《小兔汤姆》是早期绘本里不多见的第一人称，虽然这个时候孩子并不会分辨第一人称第三人称区别，但适当输入相信对概念的建立也是有帮助的。
这个阶段孩子对阅读长度的接受程度也有所增加，以前我们可能更适合讲一些不超过5分钟的书，但现在5-10分钟一本的书孩子都很容易安静听完，因此我们可以开始尝试更长的书，逐渐延长时间。但是并不是那么容易找5分钟、10分钟、15分钟的书啊，书又不是沙漏。这里有个小方法，其实10分钟的书既可以讲5分钟，也可以讲15分钟，故事的长度完全取决于孩子当时的表现，当我们讲书的时候需要不断观察，如果他们开始不耐烦了，我们就挑重点情节快点讲，如果他们表现良好，我们便可以一点点的细节化来讲。
第三，孩子已有阅读基础，家长可以适当注意方法。
虽然阅读的基本原则是“悦”，但在此基础上，我们也可以通过适当注意一些方法的使用，让阅读发挥更多的作用。
我们通过更加规范的书面叙述来帮助语言能力的发展，比如在讲书的时候有意识逐渐转用书上的原话来叙述，看似没有用口语那么亲切了，但这对语言表达的培养是非常有益的。这个阶段孩子大多数基本表达已经没有问题，但有没有良好的早期阅读有可能呈现出语言表达的差异性。比如我一个朋友的儿子，尚不满3岁，已经出口成章，信手拈来都是绘本里的原话，关键是他还能活用得很贴切。当然，这也有个体差异，比如桐桐，虽然我自觉早期阅读还行，但她就不会复述，不过她对词句的运用能力还是相当不错的。这也是阅读综合影响表达能力的表现。
我们还可以和孩子一起“演”书。书，不是只能用来读的。当我们看一本书，完全还可以当游戏来玩。比如《蹦》，我们可以和孩子一起来模仿小朋友蹦；当我们看了小兔汤姆做国王饼，也可以找个周末一起来做饼；当然我们还可以把房间的一角当舞台，一起来模仿一小段故事里的情节。这样表演出书上的情节，其实培养的正是孩子的理解、表达、模仿能力。
另外，到这个阶段，和孩子一起讨论也是阅读的重要部分。有些孩子，比如桐桐，属于闷头听书的，不爱说，这就需要我随时找话题给她讨论，当她偶尔有发挥的时候，更要抓住机会发散。比如前不久我们看玛蒂娜学骑车，她突然说为什么玛蒂娜不骑有护轮的自行车。从这里开始我们讨论了她的自行车，讨论了为什么小兔汤姆和玛蒂娜学骑车的时候都是两个轮子的，甚至讨论到玛蒂娜骑车遇险里骑的也是两轮的自行车。如果分析下来，可以发现，在这个过程中集中体现着理解、表达、想象、逻辑等等综合能力。不仅是看书的时候，平时生活中遇到相关的问题，我们也会经常想起某本书里讲过，然后一起发挥讨论。这都是阅读的扩散方式。
☆无论有无基础的孩子共同点：
1、慢阅读。
这个阶段甚至任何阶段的阅读都应该是一项非常自我的活动，不需要和其他人比。经常会有人说，谁家的孩子看了多少本书，看了什么书很有难度。这些可以当八卦聊，但绝不能成为我们用来对比孩子的标准。
其实对于2-4岁的孩子，只要有看书，只要坚持在看书，只要爱看书，那在阅读问题上就已经很完美，数量并不重要。一天看10本并不一定就比一天看一本的好10倍，过度阅读本身就存在问题。
在书的难易程度选择上，早期阅读有一个原则：宁肯低龄也不超龄。这不是奥数，要拔高。超龄阅读一方面让孩子错过了适龄阅读的乐趣，另一方面有可能磨减孩子对阅读兴趣，非常得不偿失。有人问，适龄不等于低龄啊。对，但怎样算适龄我们并没有标准，但低龄无害超龄不宜，那当然是宁肯低龄也不超龄了。其实选择的办法也很简单，孩子喜欢的就是好的，而孩子极少会喜欢那些他们看不懂的东西。
前面提到过度阅读，这尤其是已经有阅读习惯的孩子要面对的问题。很多在2岁前开始喜欢阅读的孩子都会出现读不够的情况，其实家长在欣喜之余也要适当留意，如果阅读已经挤占了他玩的时间，那就说明需要控制了。阅读是一个非常好的活动，但不应该是这个年龄段孩子的全部。一般来说，个人认为每天有15-30分钟的阅读时间已经足矣。
2、悦读。
坚持悦读为本，视阅读为乐事。这是我们每个父母都应该对阅读坚持的原则。因此阅读没有任务，也不需要强制，我们需要的是培养和保护孩子对阅读的兴趣，而不是逼着他们去厌恶阅读。
但不强制是对于孩子而言，对父母而言，为了给孩子养成阅读习惯，有些时候就带有一点强制性了。比如睡前妈妈讲书，我们不需要强迫孩子必须正襟危坐在旁边认真听完才能解散，但无论孩子听不听，妈妈都应该强制自己必须在阅读时间进行阅读。只有当妈妈养成习惯了，孩子才会有更好的阅读习惯。
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