很多父母为了锻炼孩子的口头表达能力,在一起阅读书本的时候,经常向孩子提问题、与孩子对话,希望孩子能把想法表达出来。但这要根据孩子的年龄具体对待,年龄较小的孩子才刚对书本产生兴趣、或是有了一点自己的想法,还不会直接表达出来,这时若父母加以逼迫,会产生害怕的心理。 另外,对于性格比较内向的孩子来说,更不可强迫表达,可以看完之后家长先说自己的想法,慢慢鼓励孩子说出来;又或者让孩子写出来、画出来,都是很好的选择。 表现2: 读书必须有所 “收获”  寻找“意义”,这曾是我们的父辈最喜欢做的事,现在变成我们最喜欢做的事了。带孩子看电影、去公园玩,回来一定要写篇日记,要不然就是白去了一次。在我们还是孩子的时候,每次玩回来被要求写日记,我们的回忆与快乐都会大打折扣,从而丧失了最单纯的快乐。 在阅读的时候向孩子提问,让孩子总结“故事精神”,也是这样的表现。很多家长给孩子读书时,总是希望孩子记住什么、学到什么,如果不提醒孩子注意,书就像没读过一样。但是这样的表现,孩子会读得战战兢兢,把更多的注意力集中在家长可能会提的问题上。久而久之,阅读就不再是快乐有趣的事情,而变成一种负担,最终导致孩子对阅读提不起兴趣。  表现3: 只给孩子放讲故事的音频 很多父母说,我自己讲故事也讲不好,市面上有很多讲故事的音频,讲得有趣多了,给孩子放这个听不是更好吗? 对此,匠匠老师的意见是:故事音频相比起家长亲自讲故事,永远是第二种选择。当你实在忙得脱不开身,或者英文非常不好,没法讲英文故事的时候,可以给孩子放音频。但是对孩子来说,父母的声音永远是世界上最温柔动听的,即便是不标准的普通话,父母的陪伴是冷冰冰的磁带所不能比的。所以,请不要拒绝孩子一起读书的请求吧,给孩子一个温暖童年的回忆。 表现4: 强制“邀请”孩子一起读书  孩子的积木还没搭完、画还没画完,就要被家长“邀请”来一起读书,甚至变成了孩子勉强“陪”父母读书。这样一来,孩子的注意力可能还在未完成的游戏上,无法激起他们太多的阅读兴趣。如果读书常常与“被打断游戏”联结在一起,孩子会将“阅读”与“玩耍”对立起来,对阅读产生厌恶。 一天中的亲子阅读时间,可以与孩子约定为睡前固定的一段时间,让约定的阅读时间成为孩子每天中的期待。其他的时间,要拿来让孩子做其他想做的事。
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