“不要和陌生人说话”，这是最没用的儿童安全教育！

“不要和陌生人说话”，这是最没用的儿童安全教育！ 这是我邻居和我分享的一件在美国发生的真人真事，一个11岁的男孩，在参加“童子军”野外露营活动时不慎与同伴走失。因为这个孩子从小就被父母反复强调，“不要和陌生人说话”，于是每当有救援人员路过，他就会刻意躲起来，错过了无数次获救的机会。直到第4天，已经奄奄一息的他才被获救。 这个故事对我触动很大的，我从小父母对我进行的安全教育中，说的最多的就是“不要和陌生人说话”。自己当了母亲后，我对小D的安全教育很重视，但是我一直在反思，作为安全教育的这句话到底对不对呢？ “陌生人是危险的”迷思 这句话到底有什么问题呢？首先，大部分年龄小的孩子是不具备我们大人对于“陌生人”的成熟理解。“陌生人”这个概念对于孩子来说是有疑惑的，像文章开头故事里那个救援人员是不是陌生人？警察是不是呢？消防员是不是呢？那为什么有时又可以和陌生人说话呢，为什么有些陌生人又是安全的呢？ 任何启蒙教育最忌讳的就是让孩子产生困惑。当我们不能帮助孩子澄清定义时，孩子就会根据自己有限的对于这个世界的认知来进行解释。美国曾经对幼儿园的孩子进行过调研，问他们哪些是“不能说话的陌生人”，孩子的答案里出现的最多的竟然是“不好看的人、对我很凶的人、说话声音很大的人”。但我们都知道，想要诱骗孩子的人一定不会凶神恶煞，都是看上去特别友好善良的。 最后也是最重要的，大部分孩子性侵都是发生在熟人之间，恰恰不是陌生人。当我们过于和孩子强调“陌生人是危险”的这个概念时，就无疑间接强化了“熟悉的人就是没问题”的。 那这句我们从小听到大的话现在到底该怎么和孩子说呢？我觉得最关键的是不要去强化某类人，而是帮助孩子理解哪些情景是会对他们构成威胁的，怎样的感受他们是可以求助的。 安全教育应该强调感受 我不会对小D用“陌生人”一概而论，而是会和她强调“舒服的感受和不舒服的感受”，我会告诉她，“任何人，即使是小D认识的，如果让你感到不舒服，你就可以拒绝，你就可以第一时间向妈妈求助”。 这也提醒了我们关于孩子情绪认知的重要的，我在日常生活中会非常有意识地帮助小D认识各种情绪，也会用大拇指向上或者向下来表示这些情绪是否令人舒服。 安全教育应该融合场景 平时我会利用各种生活场景帮助小D理解“安全”。在超市排队等候时我和站在我们后面的人聊了几句，出了超市我就会和小D说，“超市结账等待时，我们可以和陌生人聊几句。但是任何时候我们都不可以跟着他们离开。你要跟着其他人去任何地方之前，都需要得到妈妈的允许”。 这样的对话就不是简单的一刀切“不要和陌生人说话”，而是运用各种各样生活情景让孩子明白界限在哪里，什么是可以，什么是不可以的。 安全教育应该告诉孩子“为什么” 还有一个很关键的认知也是我反复会和她强调的，“大人比小孩有更多本领，如果一个大人要帮忙，一定会找其他大人，而不是小孩。如果你遇到这样的情况，一定要拒绝，并且第一时间告诉妈妈”。 提到安全教育，我们最习惯的就是告诉孩子“不可以”，有时甚至不惜吓唬孩子来防患于未然。但只是告诉“不可以”，很多孩子并不会听进去，而且随着孩子自我意识觉醒，常常是我们越说不可以，他们越逆反。因此，帮助孩子去理解我们所说的不可以背后的原因是更加关键的。 安全教育应该功夫在平时 3岁多后，我经常会和小D玩的一个游戏就是“如果是你，你会怎么样？”。走在路上看到的场景、幼儿园发生的冲突、动画片里看到的故事，我总是时不时这么问小D，然后和她讨论思考。有的问题小D无法回答，我就会告诉她；有的她有了自己一定的答案，我也就会顺势引导。 当她没有答案的情况，我就会分享自己的答案，不仅仅是“怎么做”还有“为什么要这么做： “你今天和妈妈去超市购物，超市人好多啊，如果哪一天你和妈妈走失了，你会怎么做？” “可以去收银台找收银员帮助，这是妈妈最容易找到你的地方。不要跟着其他人走，因为这样妈妈就找不到你了” 当她知道答案的情况，我就会进一步强化“如何预防”。这一点上不是吓唬，而是和她分享为什么要预防这样情况的发生： “那如果你在路上走失了，怎么办呢？” “去找警察”； “对，去找穿着制服的交通警察。如果你和妈妈分开了，妈妈会很难过很难过的，所以我们一起出门时，你要跟紧妈妈”； “嗯，我也会很难过，我们出门要这样（小D握紧我的手），就不会分开了” 对我而言，不管是今天安全教育的话题，还是其他各种育儿问题，核心就是把孩子当成一个独立平等的人，不是要求孩子必须“听我们的话”，而是帮助孩子理解“为什么要这么做”。 陌生人有好也有坏，熟人也有好人和坏人之分，决定一个人品质的不是他是“谁”，而是他做了什么。 “安全教育”不该是给孩子树立一道隔绝世界的厚厚的墙，而是帮助孩子打开心里的那双眼睛，让他们明白哪些是危险的环境，怎样是不舒服的感觉，以及可以如何求助避免。这才是安全教育的真正核心所在。