教师的理解力提高,就不会对学生的不断犯错行为恼羞成怒,就会在学生的“穷凶极恶”中看到其无可奈何。
中国教育最无奈的时代
不知从何时起,教师和学生以及家长间的关系变得紧张又矛盾,仿佛一个定时炸弹,一燃就爆!
一个班上成绩还不错的男生,课间聚众玩手机,打游戏,被老师发现。老师没收了手机,他来到办公室,死缠烂打要回手机。老师不给,男生挑衅地说:“有本事,你打我,打我啊。”老师开玩笑似的拍了下男生的手臂。这个男生立刻很愤怒,一副很委屈的样子,吼道:“你打我,你打我,我要去告诉我爸妈,我要去找校长……”他一路喊一路走到教室,并在教室渲染煽动着老师打他,班主任喊来他的家长,他一看到他爸爸,立马情绪激动的用手指着他的老师说:“她打我,就是她打我!”
这个老师惊愕了,她恍然间强烈的感到了这个孩子的穷凶极恶,感到了他的不可理喻,甚至刹那间对教育感到了深深的无助和绝望……
甲和乙是同班同学,甲有时上课踢乙的凳子,偶尔动手打乙一下等,班主任进行过多次劝诫和教育,甲无所谓,认为就是同学间的玩笑,乙认为这是欺负自己,是“霸凌”,但不知如何表达不满,就会沉着脸,偶尔予以回击,不过多数时候一直忍着,但积聚的愤怒愈加强烈,他想,要是甲再不收敛,就来个鱼死网破。一次课间,甲从后面揪乙的衣服,乙冲动之下一巴掌打过去,甲一闪躲,正打到眼睛上,后果严重,立刻被送往医院,两人都受到学校处分。
班主任老师对此非常困惑、郁闷,为什么明知道这俩学生的情况却还是没有防患于未然?为什么学生不断地犯错,自己被搅和的心急如焚,用尽浑身解数却就是于事无济?为什么我们的教育、管理、干预变得如此无效?
学生的行为在不断的冲击着我们,“现在的学生越来越难管了”,这是很多老师的心声,教过那么多的学生,这几年越来越感觉力不从心,和学生们斗智斗勇,除了教会学生知识,还得了解他们当下追逐的新鲜玩意,不然就真的大浪淘沙要被拍在沙滩上了。学生们的个性越来越张扬,但同时也越来越脆弱,一言不合就翻脸,说轻了等于白说,说重了就不悦,有些熊孩子当惯了“小皇帝”,一遇批评就“揭竿而起”、离家出走;更有甚者,有时候还要“对付”来势汹汹的家长,批评教育学生的老师屡屡被推至舆论的漩涡中,出现一丁点问题就会被无限放大,铺天盖地的媒体轰炸,犹如黄河之水滔滔不绝,之后就是教育主管部门的无奈和屈服,被迫处理学校的“肇事”老师。作为老师的威严和尊严经常颜面尽失,却还是招架不住那些“熊学生”,经常被他们搞的恼羞成怒、不知所措。
这是个最好的教育时代,总有人能脱颖而出;同时,这也是个最无奈的教育时代,大多数人变成了时代交替中沉默的羔羊,教师想大有作为却常常在战战兢兢中无从下手。面对学生、家长的诸多问题行为,面对教育过程中的无奈,教师究竟应该如何认识和对待呢?
揭开学生问题行为背后的密码
学生不断地犯错,作为教师,也许你会暴跳如雷,心急如焚,甚至觉得学生简直不可救药,教育者本就应该要去帮助学生解决这些问题,为什么你会恼羞成怒?很多情况下我们看不到孩子和家长背后的无可奈何、不由自主,就以为是调皮捣蛋“穷凶极恶”。
学生“穷凶极恶”的行为背后,是“习得性无助”的无可奈何
作为教师或家长,或许我们不自觉的对孩子做了类似的事情,所以得到了相似的结果,不是孩子“穷凶极恶”,也不是孩子真的就“孺子不可教”,更不是孩子“本性难移”,而是由于我们的指责、责骂、施压、要求过高、约束、限制、关注很少等,导致了孩子的“习得性无助”。孩子面对自己的问题行为,又受到老师的消极评价,“你不够好,你不够好,你就是不够好”,从而逐渐形成了刻板的思维模式和认知态度——认定自己不是一个好学生,无论怎样努力也无济于事。既然我就是个坏学生,我又何必去努力和改变呢?于是,绝望的囚笼就形成了。
所以,不要只看到孩子各式各样、不可理喻、让你厌恶至极的行为,也要看到背后孩子的“习得性无助”和无可奈何。不要剪掉了孩子的翅膀,然后责备孩子为什么不飞翔。在孩子的世界里,教师和父母都是他们成长的路标,如果孩子眼中的老师或父母挑剔指责他们且不爱他们,那他们的世界真的就如同天塌了一般,如此,他们是不会积极主动变好的。因此,当面对孩子的问题行为时,如果你能看到他的习得性无助,你能感受到他的无可奈何,那么你会对他多一份耐心,多一份鼓励,多一份理解。
(来源于网络)
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