原来，这只是一场游戏！

绘本共读的三大原则

1. 幼儿阅读绘本的初衷只是为了“快乐”，不是认字、不是借机讲道理。让孩子喜欢阅读、享受阅读的情趣，而认知、思考、识字、做事的能力与做人的道理，只是阅读过程中可能获得的红利，因此必须让孩子自己去领悟。

2. 虽然父母是共读的引导者，但主人依然是孩子。因此绘本的选择、阅读的方式方法，都要以孩子的学习能力与生活经验为基础。“联系生活”是引导阅读的主导思维。

3. 幼儿的思维发展与心智能力是在玩的过程中“挖掘”出来的。阅读的的过程不能脱离玩的乐趣，“玩阅读”是幼儿阅读的特点，家长不要在共读中把绘本当教材、把阅读限制在枯燥的学习。

怎样引导孩子阅读这本绘本？

1. 家长需要先阅读一遍，了解故事的发展及语言特点，特别注意三个要点：

①小象和象妈妈的对话：象妈妈总是和小象“同调”，让小象可以根据自己的思维发挥想象，从而发展出自主能力，这正是和孩子共同成长的教养技巧，值得妈妈们借鉴。

② 小象在自由自主的条件下并不是为所欲为，他想做什么，都会征求妈妈的同意，在阅读过程中引导孩子讨论，帮助孩子领悟到相信妈妈，多和妈妈沟通与合作的意义。

③ 小象在满足自己的需求下，志得意满地上床，在睡梦中继续他的独自旅游与探险的美梦，它的独立性发展是那么地自然，这不只是对孩子产生教育作用，对家长更是教养策略的启示。

“我觉得应该再多吃些东西，您说呢？”象宝宝说

“是的，完全同意。”象妈妈说

2. 阅读分为三个阶段：

①读图说图：针对3-4岁孩子，引导他看图，说说图画中有谁？在做什么？在说什么？可以说成一个个小故事。这时不看文字，只是针对图画，谈谈说说中发展孩子的认知和想象力，因此不要求孩子说的故事和绘本原文相同。在孩子说不出什么来的时候可以给予引导，但别占据话语权。

针对5-7岁孩子，如果认知能力和想象力较强，可以在连续阅读各页的图画时，随口编出一个较为完整的故事；若识字较多，也可以随他的兴趣，边看图边参阅文句讲述，不要求他讲得和原文一样，只要说的合理就行。

为了激发孩子的阅读兴趣，家长可以把小象羡慕大人的心理和爱吃的习惯联系孩子平日有趣的行为或吃东西时候的状况，增加谈话的情趣。

但要注意，孩子可能在发现小象可以吃这么多的东西时突然也想一一尝试，可以提醒孩子：和小象比一比，看看自己有多大？小象有多大？吃东西一方面是因为“好吃”，一方面也要看身体的需要。小象身体那么大，每天需要吃很多东西，因此不能拿自己去和他比。

故事的精彩处在于象妈妈总是配合小象的想象，煞有介事地和小象“同调”，到最后突然提醒他“刷牙”，才揭穿了原来这只是一场游戏。

陪伴孩子，就是要让孩子高高兴兴地玩，让他在玩乐中发挥想象，妈妈在和孩子互动中就能够引入好习惯和是非观，达到了教育的目的，而这种方式的教育是那么自然，是孩子所乐意接受的，正是我经常说的“不教而教”的特点。

小象把手指头伸进嘴里摸了摸

原来 他忘了刷他的牙！

阅读的亮点在小象自己做好上床的准备，自己安详地上床独睡，引导孩子讨论小象不需要妈妈陪伴独睡的特点，对于依赖妈妈的孩子，必定可以获得一些激励。

②朗读：针对3-4岁孩子，朗读是以家长为主导，孩子可以跟着读，也可以默读。不要要求孩子指着读，他才能专心听、用心领会读书的乐趣。在重复朗读的过程中，可以抓住几个关键词汇，多说几次，孩子就会记着。如果孩子不能投入，可以采用讲故事的方式，不看文字，也不必依照句子去逐句读。

针对5-7岁孩子，可以一同朗读。在读第三遍时，抓住几个新词语，引导孩子记认，并学会词语的用法。

③玩：孩子喜欢玩模拟游戏，因此可以进行角色对话的游戏。例如小象和象妈妈的对话，或小象和象爸爸的对话。也可以想象自己想去哪个地方玩，要求妈妈或爸爸带自己去的对话。

（来源于网络）