先来总结一下昨天的帖子《德国人不糊涂,德国宝宝也不糊涂》,然后再来说一个美国的例子。
德国那个研究发现,早教组的孩子不但成绩被人逆转,而且在社交和情感能力方面,还有明显的欠缺。这才是早教最大的害处。
美国的一项研究做得更彻底。1967年,研究者把密西根州的68个贫困家庭的孩子随机安排到传统的、基于玩闹的幼儿园,和以老师直接教学为主的早教幼儿园中。为了保证效果,研究者还每隔两周家访一次,教给家长如何配合幼儿园的风格教育孩子。这项研究一直跟踪到这批孩子年满23岁。
学习成绩方面的结论跟德国的研究一致,早教组有个初期的优势,然后很快就被抹平了。但这项研究最惊人的发现是在孩子的为人处世能力方面。
到15岁的时候,早教组的孩子违反学校纪律的行为次数,是传统组孩子的两倍。
在美国当个穷人,日子是很艰难的,长大很容易走上犯罪道路。到23岁,传统组有13.5%的人曾经因为犯罪而被捕;而早教组这个比例高达23.4%。早教组还有19%的人曾经用武器威胁过他人,而传统组一个都没有。
总体而言,早教组的孩子更容易跟人发生摩擦,更容易犯罪,更不容易结婚。一句话,他们不擅长与人相处。
当初只有短短一两年的早教,竟然造成了终身的危害!
我需要再强调一遍,美国这个研究的对象是穷人家庭的孩子,而美国穷人的日子本来就很不好过,所以长大以后才有那么高的犯罪率。
这个研究非常有戏剧性,但是仍然能说明问题:它说明早教伤害了孩子的社交和情感能力。其他没专门用穷人的研究,戏剧性没有这么强,但是有同样的结论 [R. A. Marcon, 2002. “Moving up the grades: Relationshipbetween preschool model and later school success.” Early Childhood Research& Practice 4(1)]。那这是什么原理呢?
在《园丁与木匠》这本书中,加州大学伯克利分校的发展心理学家,高普尼克说,儿童在六岁以前,真正的任务不是什么学习读书写字和做数学题,而是玩儿 [Alison Gopnik, TheGardener and the Carpenter: What the New Science of Child Development Tells UsAbout the Relationship Between Parents and Children, 2016]。
玩闹也是学习。孩子在玩儿的过程中能探索周围的东西都是干什么的,揣摩周围的人都在想什么。更重要的是,跟别的孩子一起玩闹,是一种社交演练。孩子必须在实际互动中学会公平、尊重和社交界限,学会分享、帮助和友情,学会怎样跟人相处。
所以哪怕你家孩子真是天才,天生以学习为乐,五岁就会微积分,也请不要耽误他玩。性情乖张行事怪异的天才已经太多了。
在正常孩子都忙着社交的时候,有些孩子却被逼着去死记硬背拼音、单词和乘法表。他们把大好时光浪费在了那些只要再过几年就能轻轻松松学会的东西上。
他们该玩的时候没玩够,甚至可能再也学不会怎样好好玩儿了。
所以说,不务正业,学会“玩”,是小孩的本职
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