1
很多妈妈问我,“什么时候可以开始给孩子读绘本讲故事呢?”,也有妈妈问:“我孩子都六岁了,还需要看绘本吗?”
我每次会告诉你,从孩子出生就可以开始了。而且绘本适合的人群是0-99岁,孩子6岁还是读绘本的美好年龄呢。
因为我发现,刚刚出生的孩子,听到陪伴在身边的父母的声音就会安静下来。能够感受到安全感,他们愿意听爸妈讲话,当然就可以开始读绘本故事了。
有些妈妈会问我,这么小的孩子能听懂吗?为什么要听懂呢?有些电影我们一时间也不能懂,但就是觉得有感觉,能跟自己的生活和经验有一些联系。
孩子读故事书大体也是这种情况。似懂非懂,或者根本不懂,但他们就是喜欢那里面的人物,线条,颜色,以及当下听到的那个故事。
他们可不去想这个有没有用?自己懂了还是没懂。
而且我发现,孩子读绘本听故事。不仅仅是因为喜欢,而是喜欢这种父母陪伴的感觉。
前一天晚上,给小小鱼讲一本讲了很多遍的汽车绘本,他还是喜欢我来讲,拿着书一直在我屁股后面跟着。
“你自己已经能读了,自己读吧!”
“不行,爸爸讲!”
“好吧,还讲一遍。”
“准备好”
“爸爸,我坐哪?”其实他最想坐的是我怀里。
我故意不懂,“你就站着听吧!”
“不行!”
于是他自己爬到我怀里。
然后催着我讲。
在讲的过程中我发现他都知道下一句话是什么。
但是他就是等着那个汽车的声音从我的嘴巴里发出来
“噗噗,轰隆隆!”、“出发!”
跟他讲了这么多的绘本,我终于明白了一点,孩子们喜欢让父母读绘本听故事,其实他想要的是你的陪伴!要的是和父母的这段难得的亲子时光。
所以不要总是纠结孩子懂不懂,也不要纠结读这些绘本有没有用。
其实,坚持给孩子读绘本的父母都会发现,孩子的改变是巨大的。
因为孩子当下不懂,不代表他永远不懂。
当时你没发现作用,不代表将来不起作用。
2
很多老师在实际的教学中发现,同样一个道理,有的学生一点就通,有的则怎么说他也不通。
有人就会站出来说,这个孩子天生聪慧,是读书的苗子。而这个孩子天生愚笨,是读不出名堂的。
其实这是一个对孩子不负责的说法,贴负面标签的孩子往往被父母放弃,在教育上不再用心。
实际上这跟孩子的“智力背景”有关。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为产生这种差距的原因在于学生的“智力背景”不同。
所谓“智力背景”,就是指学生原有的知识积累和生活经验。智力背景之于学习,犹如土地之于种子,种子撒在沙漠里,就别指望有什么好收成,种子撒在沃土里,丰收则是肯定的。智力背景愈广阔,学生学习的思维就愈活跃,想象就愈丰富,接受知识的能力就愈强。
而增加孩子这种智力背景的方法就只有两个方向,一个是自己主观意识去获取,那就是去实践。比如让孩子去接触丰富的世界,去旅行,增加见识。可是一个小小的孩子能游览多少地方呢?
另一个方法显得更靠谱,那就是阅读。尽早地让孩子接触阅读,培养阅读的能力和习惯。那就有了获得智力背景的新渠道和方法了。
孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。
他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。在读过以后,能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
(来源于网络)
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