孩子是个小生命,成长是他的本能。孩子的很多行为都是这种本能的体现。一直想着“教孩子学习,让他变得更聪明”会适得其反,读懂孩子的行为,看到他自主学习的信号,顺势而为,才能给孩子最好的协助,让孩子更聪明。
自主学习是一种本能
孩子天生就有自主学习的本能,按说,自主学习成为一种习惯就应该是自然而然的事情。可是,为什么大多数孩子都没有形成自主学习的习惯呢?是我们训练不够,还是有别的原因呢?原因总是有的,但与训练无关,与我们是否“顺天而为”有关。大多数的时候,我们并没有“顺天而为”,而是“逆天而行”,导致孩子自主学习的本能被扼杀便是必然的后果。因此,我们真正需要做的不是去训练它,而是顺应孩子发展的天性与需求,去呵护它、滋养它。而这个工作,从孩子一出生就要开始,最好在学龄前就做到位。学龄前,这个工作做到位了,孩子自然可以少受应试教育的伤。
什么是自主学习力?
谈到自主学习,我们会怎么解读这个概念,我们的脑海里又会浮现什么样的画面呢?若换在N年前,在我还没有孩子,也没有机会接触到更多孩子的时候,我一定将其解释为“没有老师教,自己学。”
而今,再看到这个词,我脑海里浮现的画面不再那么单一。众多的画面像放电影一样,一幕幕掠过,生动形象,丰富得用语言难以描述。
首先,学习主体的年龄会有更多的层次,从刚出生的孩子,到老人,无所不包;其次,学习的内容也不再限于书本知识,而是包罗万象;最后,不同年龄、不同类型的人学习的方式也各不相同。越是低龄的孩子,他们自主学习的欲望越强烈,自主学习的方式越多种多样,甚至有时候让我们匪夷所思,根本就无法想象那便是学习。
如果一定要给“自主学习力”下一个定义,我会如此定义它:出于了解某事物的意愿,无须他人督促与指导,以自己独有的方式主动探索其奥秘的能力。它本质上是一种综合能力,涵盖了我们赖以生存的各种能力,如观察能力、模仿能力、探索能力、归纳分析能力、逻辑思维能力、想象力、创造力、意志力、专注力、记忆力……孩子自主学习的本能受抚养人及环境的影响而得到增强或削弱。正确加以引导,孩子的自主学习力便得以提升;反之,这种本能就被削弱甚至扼杀。
学龄前,尤其3岁前,父母(或其他重要抚养人)对孩子的影响是至关重要的。而学龄前恰恰是培养孩子自主学习力的最佳时期。如果我们懂孩子,尊重孩子的需求,就可以从细微入手,顺势而为,有效地呵护孩子学习的本能,协助孩子养成自主学习的习惯。一旦孩子自主学习的本能得到呵护与强化,不管是应试教育还是素质教育,或者其他类型的教育,我么都可以更轻松地面对。
被我们错信了的某些观念
提到“学习是人类与生俱来的本能”,也许会有人不以为然,甚至斥之为“痴人说梦”。更多的人倾向于认为,学习是极少数“乖孩子”才有的需求,而自主学习力也是少数高智商又自觉性的孩子才具有,大多数孩子都在被动学习。有人甚至会反问,既然孩子都有自主学习的本能,为何那么多的孩子做个作业都需要家长指导和督促呢?之所以有这样的疑问,是因为我们进入了某些误区,错信了某些观念。若以正确观念替代我们确信了的某些观念,一切都会改变。
正确观念1:自主学习的欲望和自主学习力并非某些孩子独有,而是每个孩子都拥有的一种欲望和能力。从孩子降生到这个世界的那天起,他就有了自主学习的强烈欲望。随着生活经验不断累加,若没有人给他设置障碍,而是顺势而为,给他一些恰当的引导,他的自主学习力就会逐渐发展起来。随后,孩子会更多地尝试以他独特的方式去探索外部世界,这个探索过程本身就是一种自主学习行为。但是大多数时候,我们不懂得如何去保护孩子这种自主学习的热情,无意间,他自主学习的热情被打压,逐渐地,他就不可避免地由“自主学习”转变成为“被动学习”了。
正确观念2:但凡智力发展正常的孩子,在提升他们的自主学习力这件事上,我们并非无从下手,而是大有可为。通过观察了解孩子,我们可以发现他们自主学习的苗头,并加以鼓励、赏识,在此基础上,根据孩子的需求创造条件,不着痕迹地给他们提供更多发展自主学习力的机会。
正确观念3:自主学习力的培养并非孩子上学后才需要做的工作,而应从孩子一出生就潜移默化地渗透。孩子的自主学习行为从一出生就已经开始,等待会让我们错失良机。
正确观念4:自主学习力并非由家长督促甚至逼迫而来,而是顺势而为,以孩子乐于接受的方式激发而来。错误的方式适得其反。摒弃功力的目标,引领孩子一起享受自主学习的过程,是滋养孩子自主学习力最有效的方式。
正确观念6:学习不是受苦,而是一种乐趣。有个词叫“苦学”,还有人吓唬孩子:“等你上学就没得玩了。”这完全是一个误区。学习无须头悬梁,锥刺股,寒窗苦读,一样可以充满乐趣。让孩子从小就享受学习,他才会保持强烈的学习欲望,变得乐于学习。一个乐于学习的孩子,他的自主学习力才有成长的可能。
(来源于网络)
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