“爸,这道题我不会,教教我吧?”
“妈妈,这个字我不会写,你能帮我写一遍。”
一道题孩子只要认真想自己就能明白,但通常草草看一眼就说自己不会,不去尝试就放弃,孩子怎么总是不肯自己动脑筋去解决问题。
这背后的原因究竟是什么呢?我们都希望孩子在学习上拥有坚持不放弃的精神,又该如何培养呢?
家长太 “勤快”,孩子才没定性
“哎呀,你这样写是不对的,你应该这样想.....”
其实,不是孩子不爱思考,而是家长太急性,急着教给孩子所谓“正确”的方法,反而让孩子失去了自己去尝试的时间和空间。
世界上最糟糕的事就是“孩子有问题而你恰好有答案”,家长的好心帮忙可能会干扰孩子,打断孩子的思考,久而久之,孩子就会养成依赖家长、不愿自己动脑筋的习惯。
给孩子充足耐心,让他把一件事做完
现在的孩子是“忙碌”的一代,孩子上各种早教班、特长班、补习班,可供自己自由支配的时间越来越少。
所以,经常会出现这样的情况,孩子正玩得起劲,比如在做手工,妈妈在旁边喊:“练琴时间到了!”这样孩子不得不中断正在做的事情。
长此以往,就会导致孩子养成易放弃的习惯,因为即使努力做了,也看不到成果。
我们需要有更多的耐心,当观察到孩子在投入地做一件事,哪怕在你看来是“不务正业”的小事,也要多给孩子一点时间,让他把手里的事完成,这样他就会产生从始至终完成一件事的成就感。
这种成就感会让孩子觉得努力是有意义的,在学习上也会更有动力去思考和尝试。
来自外界负面评价过多,孩子没有信心
心理学家马丁·塞利格曼曾做过一个经典实验,起初把狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给狗以难受的电击。
狗关在笼子里,怎么逃也无法避开电击,多次实验后,蜂音器一响,在给电击前,先把笼门打开,此时狗不但不逃,而且不等电击出现就先倒地开始呻吟和颤抖。
狗本来可以主动地避开电击,但结果却绝望地等待电击痛苦的来临,塞利格曼将这种现象称为“习得性无助”。
当孩子做错事的时候,如果家长总是一味地批评和责骂,就会给孩子深深的挫败感,久而久之,孩子会给自己贴上“我不行”的标签。
就像实验中的小狗一样,即使实际上有能力解决问题,他们也不敢再选择尝试,而是直接放弃。
一旦孩子感觉自己是个“失败者”,就会形成这样的认知:我怎么努力也没用。
在对待学习上,若孩子持这种消极的态度,就会不愿意去尝试,不肯动脑筋,而家长看到孩子不主动学习,更是批评和责备,不断的负面评价又进一步强化了他的这种认知,形成一个负循环,导致孩子越来越没有自信心。
多理解和支持,少责备,激发孩子改变自我认知
如果孩子怯懦,遇到困难不敢挑战,我们就需要反思,是不是平时对孩子要求过于严苛,挑剔过多,导致孩子形成了错误的自我认知,做事自信心不足。
要改变孩子的认知,仅仅对孩子说“你真棒!”“你能行!”等类似的话是不够的。
需要我们用心观察孩子取得的每一个小进步,发现孩子做得好的地方。并真诚地告诉孩子,让孩子逐渐恢复自信,改变原来错误的自我认知。
不恰当的表扬,导致孩子不愿意面对挑战
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔•德韦克花了10年时间研究表扬对孩子的影响。实验人员让孩子独立完成一系列智力拼图任务。
当完成第一轮测试后,将孩子随机分成两组,对第一组孩子说:“你在拼图方面很有天分,你很聪明。”对第二组孩子说:“你刚才一定非常努力,所以表现很出色。”
然后让这些孩子参加第二轮测试,结果发现,那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。
为什么呢?德韦克解释说:“鼓励,即夸奖孩子努力用功,会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们自己手中。
反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉孩子成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往束手无策。”
所以,如果我们习惯性地夸孩子聪明,也有可能导致孩子不愿意面对新的挑战,因为孩子不愿意冒犯错的险,宁愿保持“聪明”,而若尝试失败会让自己看上去不那么“聪明”。
多鼓励孩子努力的过程,少夸聪明和结果
既然不恰当的表扬可能会阻碍孩子面对困难去尝试的勇气,那么我们该如何激励孩子坚持不放弃呢?
美国儿童心理学家和教育家鲁道夫•德雷克斯在《孩子:挑战》一书中讲到:“孩子需要鼓励,就像植物需要水。离开鼓励,孩子的性格就不能健康发展,孩子就没有归属感。”
鼓励和表扬不同。鼓励是针对孩子做事的过程和态度,比如:“妈妈看到你这一周写作业很认真,为你感到骄傲。”而表扬更多的是针对结果,比如:“妈妈看到你这周英语测验得了100分,为你感到高兴。”
孩子在学习上遇到难题不愿动脑筋,在困难面前容易放弃,背后的原因当然不止这三点。
要培养孩子坚持不放弃的精神,或许我们更需要以身作则,让孩子看到什么是“坚持”,什么是“努力”,什么是“不轻言放弃”,你的行为就是孩子成长最好的参照和动力。
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