有社交障碍就一定是自闭症？

我们知道，自闭症是指以社会交往障碍、狭隘兴趣、刻板行为为主要特征的一系列表现各不相同的神经性障碍的总称。它不是单个的病，而是一系列的问题。它的核心问题是社交障碍，这一点是非常明确的。

自闭症致残的原因，一定是社交障碍，而不是能力或运动之类。没有社交障碍，不能诊断自闭症。但是不是有了社交障碍就一定是自闭症呢？

答案是否定的。

如果确实没有兴趣狭隘、行为刻板，那这种情况叫社交障碍（SCD）。这种情况比自闭症好一点。社交障碍随着干预，可能就好了；但不干预，有可能加重，并出现刻板行为，最终达到自闭症的标准。

但到底什么是社交障碍？它有什么表现和危害，该如何诊断及治疗？今天就和大家分享这方面的知识并教你7个高效家庭策略，最后为大家带来Grow儿童发展中心带来的超级福利——提升孩子社交能力的精品助力课。

社会交往能力有多重要

3岁以后，孩子们的同伴关系对儿童心理发展具有独特的意义。

孩子们之间的相互协作、交流，有助于他们的认知发展和社会活动能力的提高，提供给他们特殊的信息渠道和参考框架，帮助他们获取更多的认知信息。

良好的同伴关系可以满足孩子们的归属感和认同感，也能够为他们提供情感支持，让孩子感觉自己是被接纳的，增强自我的认同。

在同伴关系的发展中，孩子们会经历各种各样的情况，他们会在这个过程中学习他人的反应并尝试解决问题，这些都为他们社会化的成长提供丰富的经验支撑。

总之，人际交往的能力是非常重要的，不仅影响孩子的性格形成，甚至会影响孩子一生。

在现代社会中，高达15%的孩子可能存在社交障碍，他们可能会因此遭遇孤独、欺凌、甚至羞辱……找不到群体的定位，而被团队边缘化，在团队中没有朋友。

孩子社交障碍的原因

孩子本身的性格

有的孩子天生就比较敏感，从小就不喜欢过多地与外界接触，跟陌生人接触的时候会很害羞，不敢与对方对视，也不敢在公共场合大声嬉闹。有的孩子性格内向，不愿意跟别人有太多的交流，也不希望自己受到大家的关注。

家庭原因

大多数父母忙于工作，没有时间与子女沟通，孩子们无法感受到父母的爱，所以他们更不愿意说话。爷爷奶奶带孩子多会放纵和溺爱，对孩子有求必应，而且很少和孩子进行交流，这更导致了孩子们不愿多说，并对外界产生抵触，因为外界并没有像自己的爷爷奶奶这么疼爱自己。

现代社会的弊病

大多数孩子出生后接触到的玩具是电子产品，如平板电脑、手机、电视机等。这些东西使孩子沉迷于自己的世界，不与别人交流，大部分时间都在自娱自乐，缺少和外界的沟通，最终可能导致社会障碍。

像社交障碍（SCD）一样，自闭症（ASD）也涉及到社交沟通技巧的困难。但自闭症还具有兴趣狭隘性和重复刻板行为的额外定义特征。因此，评估必须排除自闭症，才能诊断出社交障碍。

但这种鉴别诊断很困难，因为许多症状和行为在自闭症和社交障碍之间有重叠。

此外，社交障碍还可以与其他发育问题一起出现，如语言障碍、学习障碍、言语障碍和注意力缺陷/多动障碍。

如何应对社交障碍

首先，要到正规机构进行评估和治疗，早发现早干预。

在美国，对社交障碍的治疗早已成为早期干预和特殊教育项目的一部分，许多诊所和儿童医院都聘请康复治疗师提供服务，治疗师们将直接与孩子互动，并告诉家长如何在家及其他环境下改善孩子的社交能力。除了社交中的言语沟通障碍，治疗师也致力于帮助非言语方面有障碍的孩子进行科学康复。

例如，有些孩子做不出挥手说“再见”或者伸手让人来接的手势；还有些孩子，虽然想表达“是”的意思，但他们很可能会摇头说“不”。

此外，针对无口语或口语较少的孩子，治疗师还可以为他们开发视觉支持或其他形式的增强和替代性沟通。

这些强化和替代性沟通可以简单如图片板上的一张图片，也可以复杂如用计算机、平板电脑去呈现的高科技。

被排挤或有社交障碍的孩子经过后天的引导和康复，将会迸发出无限活力和潜能。

其次，我们要配合治疗师的建议调节家庭模式，与治疗师一起，共同帮助孩子们在教室和家里培养社交能力，慢慢引导孩子主动走出社交障碍的阴影。

专业的帮助至关重要

正如我们已经提到的，有社交障碍的孩子需要专业的干预来发展他们的社交能力，指望他们通过和其他孩子一起玩就轻而易举地学习这些技能是不合理的。

事实上，在没有适当支持的情况下，将有社交障碍的孩子直接安置在要求很高的社会环境中，他们将被普通人戏弄和孤立，这种做法是弊大于利的。

与此同时，在适当的支持下参与社会活动也是一种很好的学习经历，专业的治疗师可以为你和你的孩子提供必要的支持，让孩子参加的每一次社会活动都更加有效。

我们鼓励家长和孩子的治疗师紧密合作，也让自己能掌握到相关的干预技能，共同去扶持孩子进步。

在家你可以这样做

轮流

让孩子和我们或者和其他人做一些来回的转换活动。可以从最简单的开始，比如和孩子来回滚动或投掷一个球，或者我们可以重复孩子所说的词和其他发音。

阅读和讨论

我们可以和孩子一起读书，一边读一边提出：“你觉得他做得怎么样”这一类的开放式问题，并且鼓励他回答。

谈谈感受

一起读书、看故事给了我们和孩子一个很好的谈论感受的机会，我们可以问问孩子为什么故事中的这个人物的表现让他印象深刻？还可以尝试将这种思考拓展到现实生活当中，让孩子和朋友或者兄弟姐妹私下讨论他们有什么感受，为什么会这样想。

下一步会发生什么

读故事的过程中还可以尝试让孩子预测一下接下来会发生些什么，帮助孩子找到线索。或者针对一件已经发生的事情，我们采用逆向思维，和孩子一起回到故事的前面找寻导致事情发生的线索。

与流行文化相联系

向孩子介绍当下受欢迎的、适合他们年龄阶段的节目和公众人物，这样能帮助孩子和朋友、同学产生共同语言。

系统地计划玩耍时间

让孩子从一次只和一个朋友玩耍开始进行社交，同时给这个社交活动设定时间限制，一开始可以设定为60到90分钟，然后看情况进行更改调整。

使用视觉支持

我们可以当轮到孩子说话或发言的时候，用一个孩子说话或者张开嘴巴的图片来提示他，这样可以帮助孩子减少不适当的打断情况，明白什么时候自己应该回应或发言。

——儿康社，家庭康复实践者——

为每一个家庭提供足不出户，

性价比更高的康复服务。