教养类绘本的应用原则
为什么我用“教育素材”来概括这种教养类绘本的特点,而不说它是“教材”呢?
“教育素材”和“教材”是两个不同的概念。素材是“可供应用的材料”,那么怎么用?用来做什么?想达到什么目的?都是由使用者按需求来做决定的。
教材则是供使用者直接用来实施教育的材料,怎么用,要达到什么目的,都已经为你设计好,你只需要学会它,照着它的引导去使用就行了。
因此,借助教养类绘本来纠正孩子的不良行为,必须采用不教而教的策略,并且在选定绘本之后,做好下列三点准备:
·确定要解决的教养问题。从绘本提供的“教育素材”中找到可以激发孩子产生强烈感受的点,在读图说图的过程中有意识地引起孩子的关注,激发孩子进行思考。
·孩子不喜欢被批评,也不喜欢听到故事中他喜欢的人物被批评,因此家长必须坚持一个原则:在共读中不直接指出错误,更别借着故事中的某种行为来进行说教,或教训孩子,否则孩子就会产生排斥心理,不喜欢阅读下去。
·用简单的提问引导孩子去发现并说出他的认知和感受。提问不能有任何批判的成分,要着眼于孩子的认知,在认知中通过不同行为有不同后果的认可,进一步判断哪个是对,哪个是错。
《风很大》导读
(比)哈斯卡尔著/绘
郑宇芳译
奇想国童书 / 浙江少儿出版社出版
【本书要点】
故事非常简单:风很大,把树枝上的树叶都吹走了,还吹走了某个人的帽子、围巾、手套、外套、鞋子、裤子、衬衣、袜子、小短裤,这时,三只小鸟冒着大风,送来三片树叶,原来那人是他们的好朋友,一个稻草人。
【读图说图】
·孩子首先会对“风”感到兴趣。风是什么?它会认真地说出他的发现,并且对被风吹走的衣服大感兴趣,要一件一件地认识。
·针对不爱学习或记忆力不好的孩子,这时就可以开始“玩绘本”。
【玩绘本】
让孩子从衣柜里找出被风吹走的各件穿戴,说出那是什么,然后表演被风吹走的情景,边表演边说“我的帽子给风吹走了!”“我的裤子给风吹走了!”“我的……”
进一步,扩大孩子的认知经验,在表演中加入一些想象,增加玩绘本的乐趣。
例如:“我的衬衣给风吹走了,好冷哦——”“我的小短裤给风吹走了,哎哟,羞羞羞——”“哎哟,风把我的衣服都吹走了,小鸟,快来帮帮我!”
【关注点】
玩绘本的目的,一方面是增加阅读的乐趣,一方面是增强认知能力,但更重要的是激发孩子去发现问题,找到关注点:
·没穿衣服会冷,冷了会生病。
·没穿小短裤,光着屁股,别人会羞你。
·好朋友要互相帮忙,互相照顾。
如果孩子没法发现这些问题,可以再读几遍,在阅读的时候用提问促请他注意一下某个情节:
·小鸟为什么要冒着大风,送来三片树叶?
(他的朋友没衣服穿,怕冷;他的朋友没穿小短裤,会让别人嘲笑。)
【延伸思考】
不爱穿衣服的孩子,在玩绘本的过程中自然而然地领悟到穿衣服的意义,可以在最后的讨论中,引导他说说自己的想法:以后要不要好好穿衣服?还要不要光着屁股到处跑?
《马蜂和蜜蜂》导读
(美)兰迪·塞西尔 著
孙莉莉译
麦克米伦世纪童书 / 二十一世纪出版社出版
【本书要点】
故事非常精彩,肯定能让孩子感动得哭起来:
蜜蜂和马蜂为了争地方,互不相让,打起架来,最后两人都受了伤,都折断了一只翅膀,不能飞,只能走路回家,结果都被牛蛙捉住。牛蛙要吃掉他们的时候,他们紧紧抱在一起,一同舞动翅膀,飞上天空,成功逃出。
这时他们才明白,只有大家友好相处,做好朋友,不再打架,才不会受伤害,不会被欺负。
【读图说图】
绘本的故事很连贯,因此,只要在第一次阅读时认识了蜜蜂、马蜂、牛蛙和翅膀、飞、抓住、逃走这几个关键词,就可以一边看着图,一边讲故事。
【玩绘本】
在孩子已经能够把故事讲得很完整的时候,就可以一同“玩绘本”,建议采用角色模拟的表演,分成三场:
第一场:马蜂和蜜蜂争地方,吵起架来,吵着吵着,就打架了,结果都受了伤,大哭大叫。
第二场:马蜂和蜜蜂都很后悔,互相道歉,一同商量怎么逃走。
第三场:马蜂和蜜蜂成功逃出来后,互相道谢,说说以后要做好朋友,不再吵架打架。
【延伸思考】
让孩子说出读了这本绘本后,想说什么?例如:
·马蜂和蜜蜂为什么会吵架、打架?你们小朋友在一起玩的时候,会不会也这样?
·引导孩子说出他和小朋友争吵的事,说说为什么要争吵?要推打?
·说说那次和小朋友打架以后,自己快乐不快乐?
·说说自己以后还要不要和小朋友打架?
·引导孩子说说:如果和小朋友争吵,你打算怎么做?
《大卫不可以》导读
(美)大卫·香农著/绘
余治莹译
启发世纪图书 / 河北教育出版社出版
【本书要点】
处在自主意识敏感期的孩子经常让父母抓狂,每天动个不停,想做什么就做什么,把家里搞得乱七八糟。大卫就是这么一个孩子,在大人眼中的负面行为,他都一做再做,越是管教他就越不听话,不过,妈妈的温情却能够让他静止下来。
【读图说图】
和孩子共读这本绘本要多用一些智慧。由于敏感期孩子总是想着“我就要这样做”,在他一眼看到大卫的形象,立刻就爱上他开始,就会把自己当作大卫。于是大卫做的事,他都要做。如果你批评大卫,说大卫是坏孩子,他立刻就会生气,不再理睬你。
那么怎么开始读图说图呢?坚持两个原则:
·不要说不可以:在读每一幅图的时候,可以用比较夸张的语气,例如:“哎哟,杯子要掉下来了,怎么办呢?”“大卫把客厅弄脏了,怎么办呢?”
·把孩子的注意力引导到思考“怎么办?”让他说,一同找出“更好的做法”,把讨论的范围限制在“哪一个做法更好”,由孩子来决定更好的做法,让他自己说出“可以这样做”和“不可以那样做”,千万不要由你来说。
(来源于网络)
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