提笔写这个题目的时候,心里是很难过,很着急的。为了萌萌着急,为了他们的现在难过。
刚从幼儿园回来。一路上想着自己的纠结。
今天下雨,幼儿园没早操,没出去户外活动。自吃了饭,就坐凳子上开始早读。
可能是因为连在一起了,早读和语言课一起上了,让我觉得时间长了些。整整40分钟,他们就一直坐在凳子上,或者做自己的事情,或者听老师讲解,或者和旁边的小朋友打闹。
偶尔还要被老师点名,不要做小动作,听老师讲课。
偶尔,有的小朋友不听,不 跟老师念,就被老师叫起来,念完了再坐下去。也许不会念,也不不想念,也许。。。
总之,总会有小朋友因为不听讲被老师惩罚,站起来,更有甚者,站老师面前,或者搬凳子坐老师面前。
老师教的是儿歌。跟念的形式,念了那么3 4遍就让他们自己念。可能这个儿歌之前就接触过,现在只是反复阅读而已,所以要求大家自己念。然后不念的就会被惩罚。
然后会有3个词的大字卡。要从这个儿歌中找出这个词,然后学会他,并熟记。点到你,如果你不会,老师会要求你跟读几遍,然后在自己念几遍。
今天学的是毛毛雨,儿歌也刚好是毛毛雨。可是,老师并没有告诉小朋友,今天是毛毛雨哦,我们一起去看看吧,看现在是什么样子呢?完全的没有趣味性可言。然后还得被老师点名,批评,觉得自己做的不够好。
是不是一定要学会多少字,多少词,写多少个数字,背多少个单词。幼儿园才算是合格的?
是不是一定要凡事遵守规则。凡事都听从老师的教导,凡事都按照条条框框来完成,才是好学生?
是不是,我一定要要求我的孩子比别人聪明,比别人习惯好,比别人懂事,才是好孩子?
孩子的成长节律是不一样的,为什么总要要求高过别人,快过别人?
为什么孩子总是需要在比较中成长?
这样的成长符合自然规律么?
幼儿园,是什么地方?一个让孩子享受快乐童年,让孩子展现天性,让孩子学习最自然的人和人的关系,人和自然的关系,人和社会的关系的地方,从而和社会连上关系。
当我们把幼儿园变成一个为了几个字词,为了几个数字,为了几个字母而埋没天性的地方,那幼儿园的意义何在?
记得看过一个大师在回答记者在哪里学到的东西最有用时,他的回答是,幼儿园。在幼儿园里,他们懂得了关爱别人,懂得谦让,懂得买东西要排队,懂得和别人分享自己喜欢的东西,懂得犯了错要主动承认,而恰恰是这些最基本的东西成就了他们非凡的人生。
我不知道他们在这里能学到什么,是不是能如大师们所说,学到人生中最有用的东西,学到最宝贵的东西。
但是,我今天看到的,着实是很让我担忧的。
孩子各类问题的源头不是孩子本身,是教育的扭曲,家庭教育的扭曲,学校教育的扭曲,社会教育的扭曲。
我认为在幼儿园里应该有意识的培养孩子这几方面的素质:诚实、善良,发自内心的关爱他人;天马行空的想象力;勇于承担责任;充分展示自己的欲望。当然,要让孩子在他们的第一个成长启蒙阶段完全理解这些东西并不现实,但是这些东西对孩子今后的人生来说却很重要,所以我认为这些素质的磨练应该贯穿于孩子成长的每个阶段,只不过在幼儿园里我们要做的是让他们先有这样的意识。
可是,让我看到的,并没有体现出来这些优秀的品格和品质。他们缺乏爱人的心,缺乏感恩的心,缺乏想象力,缺乏勇气。
如果真是如此,什么都学不到,那我是不是可以让萌萌退学,让他从亲子关系,家庭关系,社会关系学习最基本的素质?
尽管我不知道孟子曾经说过的“人之初,性本善”是否真的是人与生俱来的本能,但是在孩子成长的初始阶段,培养他们诚实、善良的美德非常重要。
三至五岁的孩子,处于智力发育的一个转折点,模仿能力很强,他们对身边的一切事物都保持着强烈的好奇心,看到什么就学什么,听到什么就说什么。
这个时期的幼儿教育,侧重点应该是让他们感受身边这个世界的美好,让他们感受到身边的人的关爱,保持他们心地善良。
在幼儿园里,老师应该平等的去关注和呵护每个孩子,不以他们在某一个方面或者一个时期的表现来衡量他们的价值。
可是,没有。老师会用成人的标准来要求孩子,要求孩子认真听课,认真跟读,一学就会。没有因材施教,没有客观的面对孩子的个体差异。让幼儿园变成一个没有欢乐,没有笑声,没有活力的地方。
这样很是可怕。!!!!!
我不知道我是个怎样的妈妈。不知道是否合格。不知道这样的观念是否正确。
但是我知道,我的萌萌不快乐,不开心,有心理负担。
也许,当大家都觉得这样很好的时候,就我觉得不好,是我存在问题,是我一个人病了。
这样一个病态的环境,真的适合孩子成长吗?
萌萌,你觉得这样好吗?
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