你知道你的宝宝有多聪明吗？

嗨～大家好！我是动仔的妈妈，人们都叫我动妈！我刚跟动爸怄完气, 我说我们家动仔不够聪明，没有别人家孩子会的多。动爸说我OUT了，丢给我一个宝典让我长长脑子！手捧宝典细细阅读，才发现其实我们动仔那是相当优秀的。

宝典大揭秘——来自哈佛大学的多元智能理论

    创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境中的孩子都能找到适合自己的发展条件，获得表现自己智能的机会。努力地去了解、理解孩子智能的文化背景，尊重和理解孩子智能的不同展现方式，为孩子提供发展的空间和表现舞台。

    多元智能理论于1983年被美国哈佛大学霍华德.加德纳教授一经提出，就在世界范围内引发出教育的“革命”，它改变了传统的仅以语言和数学智能衡量人的智力水平的评价，它强调人的智能是由互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。

语言智能

    语言智能是指个体能快速、熟练地掌握语言，包括倾听、阅读、书写、表达（听说读写）等方面，并具有能灵活地运用语言、准确地进行描述、自如地表达自己的观点和轻松流畅地与别人交流的能力。具有较高语言智能的代表群体（职业）主要有演讲家、老师、主持人等。

逻辑数学

    逻辑数学智能是指个体能发现各种事物之间的联系,并对事物间的前因后果、类别属性、对比等逻辑关系的理解、分析、综合、归纳、推理和运算能力。具有较高逻辑数学智能的主要代表群体有数学家、逻辑学家等。

空间智能

    空间智能是指个体对颜色、图形、形状等这些视觉因素和方位如上下、前后、左右、中心等、距离远近、位置关系等这些空间关系的接受、理解能力，并能够准确、熟练地运用这些视觉因素和空间特性进行操作或创作活动。有较高视觉空间智能的主要代表群体有画家、飞行员、工匠等。

身体运动智能

    身体运动智能是指个体能有效地控制自己的身体，使其能平衡、协调、灵活地运动，并能自如地运用自己的身体，通过肢体动作来恰如其分地表达自己的思想、情感，而且能用自己的双手对一些小物件进行熟练地操作。即这种智能包括大肌肉、小肌肉两种动作技能。具有较高身体运动智能的主要代表群体有舞蹈家、运动员、书法家等。

音乐智能

   音乐智能是指个体对音乐方面的节奏、音调、乐曲、旋律等有较强、较准确的感知、辨识和记忆能力，并能够通过音乐的多种形式如作词、作曲、弹奏、演唱等来自如表达自身的思想和情感等的能力。具有较高音乐智能的主要代表群体有演唱家、钢琴家、音乐创作家等。

人际（交往）智能

   人际（交往）智能是指个体能主动与他人交往，善于研究他人的行为、情绪、性格并能通过观察他人的外部行为表现而较准确地了解其行为背后的内部原因，善于发现不同个体之间的多种差异并能采取多种交往策略与不同的人顺畅地交流，与自己所属的群体成员关系融洽，表现出很强的领导或组织能力。具有较高人际（交往）智能的主要代表群体有外交家、政治家等。

自我（认知）智能

   自我（认知）智能是指个体对自己的行为、动机、思想等方面做出合理的评价并对不足之处进行深刻的剖析和反思，以便形成正确的自我观念和行为模式，并在实际生活中运用这些正确的观念和行为模式的能力。具有较高自我（认知）智能的主要代表群体有心理学家、作家、哲学家等。

自然智能

   自然智能是指个体对自然界中各种生物（动植物）的生理结构、行为习性等基本特征以及它们之间的相互依存、相互对立的关系的敏锐感和准确观察与辨识的能力。有较高自然智能的主要代表群体有生物学家、考古学家等。

    每种智能在个体智能结构中都占有很重要的位置，并在每一个个体身上都有自己独特的表现形式。以光谱方案为代表的多元智能课程认为每个孩子都拥有多种不同的但却同等重要的智力，发现孩子的强项并加以引导，不仅为那些在传统上不被认可的智力领域内表现出特长的孩子提供了一展风采的机会，更体现了对每一个孩子在学习潜力上平等的期望。

    现在妈妈们都明白了吗，原来自己的宝宝在某一领域是如此优秀！只是我们没有认真的观察和培养宝宝的兴趣所在。不是宝宝不聪明，而是我们家长缺少一双发现的眼睛！好吧，动妈已经彻底服了！乖乖给动爸做晚饭去了！