数的认知 孩子爱爬楼梯,数的启蒙就从数楼梯开始。每爬一个台阶,就数一个,一直数到十,再重复一到十。如此反复数月之后,孩子十以内的数字已经说得很溜了。 第二个阶段就是学习数数。数数要手口一致,是手眼和脑的协调过程。一开始,孩子并不能掌握,经常不是嘴快了,就是手快了。“宝贝,我们来做慢动作,有一个数一个,没有就不要数”。拉着孩子的手用很慢的节奏一个一个数,通过游戏,她慢慢掌握了数数的要领。之后面对需要运用数字的情形,我都交给她来做。比如吃饼干,我会先问她需要几个,她说出数字后,自己去数相应的数量。 (图片来源:www.pexels.com) 第三个阶段是从学会数数到会运用数,形成数的概念,就是会简单的计算。孩子会计算,我也是偶然发现的。她要吃四个草莓,我刚洗了两个递给她,“妈妈,我要四个,再给我两个”。计算能力并没有教,她居然无师自通。趁热打铁,我们开始玩十以内的加减应用游戏,“我需要八个积木,现在我有四个了,你再给我几个呢?” 孩子运用简单的数掌握很快,但数字的认识却走了弯路,原因在于我错误的引导。“1像铅笔,2像小鸭子,3像耳朵”,多么熟悉的话,我们是不是都是这么被教会的?我也是这么教的,但画风却变了。 “ “这是几?” “鸭子。” “这是几?” “耳朵。” ” 形象化教学的本意是帮助记忆,但也限制了孩子的记忆。因为幼儿形象思维还处在低级发展阶段,数字2是抽象思维的结果,而鸭子却是形象化的物体,把2和鸭子放一起,可想而知,孩子会记住鸭子,而忽略数字2。 认知能力是孩子用自己的感官来认识这个世界的能力,需要父母去引导,好的引导能够促进孩子智力发展,各位宝爸宝妈,你们是怎么引导的呢?
更多>>
更多>>