给教师的十条建议2

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第三条：多读书，多思考，让你的“根”更深

当我们走进课堂，当我们用心去欣赏和观察课堂，我们会发现，课堂绝对是一个潜在的巨大宝库。我们在渴望着、追求着一种不仅有知识与技能传授的课堂，我们更在期盼着有生命涌动与成长，既有科学理性，更有人文灵性的课堂教学。

一张讲桌，几排桌椅，不管配备了粉笔还是电脑，教室而已。一个教师，一群学生，教师滔滔不绝，侃侃而谈，台下面无表情，默默无声，说教而已。

没有人会反对，课堂教学必须有激情，但激情从何而来？没有满腹经纶，就不会有“成竹在胸”。所谓的才华横溢，一旦变成了装腔作势，一旦沦为“狐假虎威”，就成为了庸俗，就成为以势压人，即使你使用了最先进的现代手段，也只是徒具其形，内在的苍白，学生一目了然。

今天的教师，理应有这样的追求，让我们的课堂丰富起来，接悠悠千载，隽永深邃；让我们的课堂宽广起来，探苍穹寰宇，广博渊远；让我们的课堂生动起来，思维的启迪，问题的迸发，情感的喷涌……

教师在课堂上或严谨朴实，或才情横溢，亦张亦弛，学生或聚神凝思，或激情涌动，亦静亦动。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”的确，优秀的教师绝对不仅是他那一门学科领域的专家，更是应该博览群书的饱学之士。讲起课来纵横捭阖，旁征博引，“天地之间皆课程，万事万物信手拈手即教材”，从而给学生带来一路春风，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生得到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

我一直认为，“读万卷书，行万里路，交天下友”是每一个教师成长与进步的三个重要方面，而“读万卷书”则是最基础的方面，读一本好书，不仅是读书，还可以“秀才不出门，也知天下事”，读一本好书，犹如与一位伟人、与一群伟人交流。涤荡胸怀、澄澈心胸、自我持守，呼吸文明之风等等大约都可以在静静的读书中达成。

一位教师如果每天除了上课还是上课，不关注教育动向，没有广泛阅读，不参与教育研讨，没有深度的教育反思，随遇而安，日复一日，那么他一定是一位落伍的教师，成为一位刻板的教师，一位缺乏情趣的教师，一位不受学生欢迎的教师。

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第四条：修炼内心，使自己“雅”起来

在校园内，每天与学生生活在一起的教师，不仅是学生心灵成长的呵护者，学科知识的传授者，还应该自然而然地成为众多学生“人格阅读、素质示范”的活生生的一本本书。

当我们每天走进学生，走进校园，走进教室时，教师的内心必须有一种自律：“我面对的是成长中的孩子，一定要让孩子们看到最好的我。”有一位老师曾这样写道：“记住，课堂内永远是教师一个人在面对学生，在教育的现场，永远是你一个人在做‘向左走，向右走’的决定。”

从根本上说，教育的要义不在“制器”，而在“育人”，即在传授各种专门知识的同时，促进人智慧的生成和德性的成长，由此增进对社会的关怀，对人类精神价值的思索，最终养成广阔的视野，完满的人格。审视东西方，但凡做出划时代贡献的人，无不具有广泛的兴趣和博雅的气质，无不超越了单一知识的束缚，实现了自己创造力的最自由的发扬。

可以肯定地说，学生博雅之气的养成，教师是重要的影响者。所谓“其身正，不令而行”。这里的“雅”，指的是教师在教育过程中透现的的文雅、与学生相处时表现的儒雅、个人内心价值追求的高雅，也指孩子们面对你时感觉到的一种气质、一种品位、一种气度、一种境界，更指存在于自己内心的一种追求、一种情怀、一种精神状态。

当我们走进校园，当我们走进课堂，每一位教师心中一定要清楚：我是谁？我在从事什么样的职业？教师的“雅”决不是服饰、妆容等表面功夫，而应该是一个人在职业生活中历经长久修炼、历经文化浸泡，逐渐积淀的一种品质性修养。它至少应该体现在以下方面：其一，言谈举止中自然散发出来的那种内敛、旷达、乐观、优美；其二，与学生相处中流泻出来的那种深情、文质彬彬、阳光敦厚、严谨笃学；其三，所到之处浑身散发的儒雅之气、文雅之态、高雅之趣、大雅之志。当我们成为一名教师，这样的修炼就应该伴随着整个职业生涯。

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第五条：让自己成为学生“素质”与“个性”的种子

一粒种子可以结多少苹果？

“将一个苹果切开，可以很容易地数出里面有几粒种子。然而，当一粒种子发芽后，很少有人能够预知长成后的大树日后会结出多少苹果。”

上海向明中学的黄曾新老师，一位研究性学习的指导老师。在他指导下，该校学生几乎拿遍了全国各类青少年创新大赛的最高奖项。近三年来，200多名学生获专利近400项，他被誉为学生科技创新活动的“神奇教练”。

激发学生对科学的兴趣，指导学生选题，带领学生实验，“黄曾新不怕被学生问倒，只怕找不到答案。”中国创造学会名誉理事长袁张度说，碰到自己不懂的问题，黄老师从不敷衍学生，而是带他们一起寻找答案。于是，400项专利，可以说是一种必然。

回应“钱学森之问”，为什么我们培养不出杰出的大师？我认为，我们并不缺乏拔尖人才的种子，我们尚需致力于拔尖人才成长的生态建设。

诺贝尔奖获得者朱棣文认为“要育人，首先要精心培育育人的沃土”。我认为，在学校，所谓的“沃土”，其实最关键的是两个方面，一是营造有利学生积极思维、自由创新的学校文化，另一方面是一流的教师团队。当我们逐步改善了种子萌芽、小苗茁壮成长的“气候”和“土壤”，孩子们的个性发展就有了最广阔的空间，孩子们的创新就有了最宽松的氛围，孩子创新、思维的火花就会不断闪现，那么，人口众多的中华民族，必然会出现一个“群星灿烂”的美景。

作为教师，我们是否应该扪心自问：我，今天发现了孩子的哪些优点或特长？我，为学生的个性成长做了哪些努力？