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孕育养娃神器
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作为“人生的第一书”，绘本已被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书。什么是绘本?绘本跟卡通漫画、跟一般书里的插图有什么不一样？更重要的是：为什么要和孩子一起读绘本？绘本里的图那么多，文字那么少，到底有什么可读的？这些问题想必一直困扰着许多家长和老师，大家一起来探讨探讨。
一、 什么是绘本？
绘本也就是图画书。按照郝广才的通俗解释，绘本就是一本书，它是运用一组图画，去表达一个故事或一个主题。所以，绘本的故事并不只靠文字来叙述，而是由插画和文字的组合来共同表达（共同担当讲故事的重要角色）。图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。文字仿佛串珠子的线，它规定了故事的主干和方向；而图画仿佛一颗颗珠子，故事的主题和细节都要由它来展示，绘本的意趣也主要由此体现。
日本绘本之父松直居说得好：
图＋文＝一般有插图的书
图×文＝绘本
“高度不同会有不同的视野，角度不同会有更多面的思考。”（郝广才语）当我们不是从语言文字而是从绘画语言、从一幅幅插画的内在联系中，捕捉背后更深层的东西时，我们就会得到很多启示。
这么一说，绘本的独特性就显而易见了。一般书里的插图，不管图多图少，都是以文字为主体的，图只是作为某段文字的附庸或体现，对故事没有推动性，去掉那些图画，故事依然完整。
有研究表明，图画书甚至漫画书的阅读量与人的阅读能力呈正相关。绘本乍看起来是一种简单的读物，其实其中蕴含大量的阅读信息。教师需要不断揣摩这些隐含的信息并运用到教学中，指导学生自己阅读，培养他们的阅读能力。
二、 绘本中隐藏的信息与教学建议
（一）封面信息
拿起一本书，首先映入眼帘的就是封面，封面往往是书中比较精彩的画面，
看了就可以预测书里的故事，而那一幅画，本身就可以讲一个故事。但也有些书专门创作书的封面，这样封面包含的信息量就更多。有些精装的书，在硬封的外面还有一个精美的护套，护套前后都有一个折扣，折向里面的勒口上也往往会印上很多信息，如，权威人士对书的评价。这些信息都有助于读者加深对书的了解。如《爱心树》腰封上有2005年度十佳童书，美国教育部百部最受教师孩子喜爱的书之一。看了这本书，孩子会更爱妈妈等）
一般在引导学生阅读的时候，我们可以让他们读读故事的名称，讲讲封面画了什么，猜猜书里讲的是一个什么故事，有时候还可以与封底连在一起看，他们构成的是一幅画，有的封面是故事的开始，封底是故事的结局。对于勒口上的信息，我们可以作为阅读导入或者讲故事的引子，以调动学生的阅读兴趣。
（二）环衬的信息
环衬是封面与书的正文之间的一页衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是
活动的，因此，以两页相连的形式出现，前面的一张叫前环衬，后面的一张叫后环衬。由于一般的书不是很重视环衬的设计，所以大家看书的时候不会注意这一页。环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。现在的绘本却非常注意环衬的设计与使用，即使是一张彩色的的空白纸，它也是被精心挑选的。譬如《我爸爸》《我妈妈》中的环衬是爸爸和妈妈衣服上的图案，似乎预示着在作者眼里，父母的身影无处不在。
在引导学生阅读的时候，我们可以在讲故事前，看看环衬，让学生把握故事
的大意，也可以把环衬作为设疑环节，让学生猜着读，在阅读中不断与环衬的内容相印证。如果前后环衬照应比较好，也可以看着环衬回忆故事的主要内容或者脉络。对于画面艺术价值比较高的，或者潜藏故事人物信息的环衬，我们还可以引导学生欣赏画面，增添阅读的乐趣。
（三）扉页的信息
扉页就是环衬后正文前的一页，上面写着书名、作者或译者、出版社等
文字信息，绘本的扉页还有图画，有些甚至是与前环衬背页连起来的一幅画，这幅画可能提示书的主人公是谁，如《猜猜我有多爱你》；扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。有的是与封面一致的图画，《爷爷一定有办法》；有的可能是故事情节中的一幅图，如《小蛇散步》。
引导学生阅读扉页的时候，我们除了让他们了解上面写的书名、作者或译者、出版社等文字信息外，还可以利用图画质疑、想象故事的主要内容、或者在读完整本书后，再回味作者在扉页埋下的伏笔，提高学生的读图能力，增添二次阅读的乐趣。扉页的阅读可以作为一个独立的指导环节，也可以作为总结全书故事的一个环节。
（四）正文的信息
正文是图画书的主体，包括图画和文字。图画和文字之间是一种交织表达的
关系，它们组成一个复合的文本。这种表达关系一般有三种形式：一是图画书与文字的互补，这一类正文往往是文字没有描述图画，而通过文字提示图画的表达；二是图文分别表达，文字和图画各说各的；三是图文互相对照。
正文讲述的故事情节一般有这样三种推进方式：一是渐渐式的，按事情发生
的过程展示画面；二是旋复式的，像《爷爷一定有办法》这样的故事，通过重复前面发生的情节循环往复地把故事推进；三是放射状的，这类故事没有什么情节和完整的故事，大多是表达一种发散性的思考。
引导学生阅读的时候，我们首先要了解故事呈现的特点，然后根据特点进行
指导。如果是渐进式的，我们就要引导学生关注故事的起因、经过、和结果，要把想象和质疑设在重点画面上，引发学生与作者共鸣，从而产生良好的体验；如果是旋复式的，我们可以在读前面的内容的时候引导想象，在读后面的内容时应该以对比的方法增添阅读的兴趣；如果是发散性的，一是要抓住问题的主题观察画面，培养细心观察的习惯，二是要善于把画面与现实建立有机的关联，从而把故事要表达的信息弄清楚。
（五）封底的信息
封底就是书的最后一面。故事的表达有时候在合上书之前就结束了，有时候却把故事在封底作了延伸。
在指导学生阅读封底的时候，我们可以作两种指导：一是利用封底的画面对
照前文进行回顾与总结；二是利用故事画面展开想象，叙说故事，还可以画下来，与作者的进行比较，从而激发学生创作的欲望。
三、绘本中隐藏的细节与教学建议
绘本中的一些细节，隐藏着作者留给读者的信息，有的是作者从读图的角度有意安排的，有的是从故事的情节方面考虑安排的，有的是从趣味性出发特意隐藏的。当然读者关注它的时候，经常会有意想不到的收获，同时也会增添许多乐趣。作为引导阅读的教师，我们不应该忽视这些细节。
1、留白和空白页
留白是指画面留空的地方，是一种绘画技巧。空白页是指页面没有图画内容，是设计上的手段。这两种手法在在图画书上经常使运用，它们的作用都是给读者留下想象的空间和思考的时间。在引导阅读的时候，我们要合理利用这些空白点。
譬如《爱心树》的第2个画面——就是说树喜欢上一个男孩那两页，左面一页是一棵树，而右面一整页几乎就是一张白纸，只是上面有一簇树叶、右下角有一只小孩的脚。不过，读者却丝毫也不会产生空而无物的感觉，因为谢尔?希尔弗斯坦已经把一个深刻而又隽永的故事注入到了那充满灵动的线条里。他还拥有一个神话般的本领，就是延伸读者的想像力。一个最显著的例子就是他并没有画出树的表情，但你分明看到了树那慈爱、喜悦与凄凉孤寂的表情。还有，这本书你千万不要漏看了树枝的变化——至少是到树枝被男孩砍光背回家为止，每一页上的树枝都有不同的动作：男孩朝树跑来时，树枝会弯下来像是在招唤他；男孩戴上树叶编的王冠把自己想像成森林之王时，树枝也会像他一样骄傲地翘起来；男孩躲在石头后面和树捉迷藏时，树枝会伸得长长地去找他……
2、方向性
大多数的绘本都是按照从做到右的顺序，也从读者观察的角度给予视觉上的律动效果，尤其是一些奔跑、转移的画面，但书中角色的出场有时候是逆向展示的，这就大大增强了故事戏剧效果。如，《一百万只猫》中的老爷爷带着所有的猫回家的画面，猫是从左到右出现的，浩浩荡荡非常有动感，而当他们回到家的时候，猫是从左到右出现的，让读者想象不出那那浩浩荡荡的猫队伍是怎样挤进房子的。《铁丝网上的小花》书中前面的画面上，德军的坦克车、军车、人前进的方向，都是随着我们看书的视线从左向右，呈前进方向。这预示着当时的局势是德军处于进攻和强取豪夺的态势——这也是故事发生的历史背景。书中后面部分出现的画面上，德军和苏军的汽车和坦克的流动方向由右向左行驶，刚好和我们的阅读视线相反。这就预示着德军败退，苏联红军打进了德国，战争要结束了。画面用视线营造了战争走到尽头的氛围，让我们意识到了战争格局发生了转变。这时候，我们就要关注，通过一些提示或提问，引导学生体会它的表达效果。
3、视角
绘本的画面一般都是平视的，但有时候画面是从其他角度构图的，像电影镜头一样，让人有一种别样的感受。有俯视的，有仰视的，有远看的，还有特写的。让读者从特定的角度感受画面表达的意思，产生一种身临其境的感觉。《铁丝网上的小花》通览全书，大部分画面都采用斜俯视的角度表现，这种角度是一个几乎看不到天空的角度！对于故事来说，正好可以表达那种战争笼罩小镇的气氛！观察这样的画面可让学生想象：你变成书中的谁啦？在那里看见了什么？或者感受一下：看到这里，我感到……
4、颜色的象征意义
颜色是绘本中最基本的元素之一。体会颜色的象征意义是阅读绘本不可忽略的重要方面，不同颜色在不同故事里有不同的意义。《铁丝网上的小花》中的红色又有两种意义：一种表示死亡，显示在纳粹军官的袖章上；另一种表示生命，显示在小女孩头上的红蝴蝶结上。因此，我们在指导读图时，不要忽略颜色方面给我们的信息。可以让学生谈谈他们在这颜色中感受到什么，或者可以讨论一下：为什么这里画面的颜色与前面不同了？或者比较一下同一种颜色在不同画面上的用意。
5、对比的手法
对比手法是绘本中常用的一种表达方式。有颜色的对比，有画面的对比，还有事物的对比、动作的对比等等。这些对比效果大大地突出了故事的戏剧效果，也让读者从中感受到角色的鲜明个性或者故事情景的生动有趣。指导阅读时可以通过观察比较来体会。《如铁丝网上的小花》中，比如红袖章对比红色蝴蝶结、镇长那肥胖臃肿的身子对比罗丝?布兰奇纤巧美丽的身姿；安静温暖的民房对比横冲直撞的军车、素朴衣着的人们对比全副武装的军人；在罗丝最后去送食物的那一页，是虚景中开枪的军人对比实景中伤感的罗丝……在此，这些对比值得我们追问学生：什么是善恶、美丑？什么是善良、纯正和爱心？
6、技法和风格
绘本中用来绘制图画的技法有很多，铅笔画、版画、水彩画、油画，甚至还有利用照片、拼贴等素材构图，艺术风格各异，各种技法和风格表现不同的特质。作者一般会根据故事要表现的情调运用不同绘画技巧和风格，使图画更具可读性。如果我们在指导的时候，能够以学生易于接受的语言进行引导与解释，对提高学生的读图能力，培养他们的审美情趣是有很大帮助的。
绘本对多数教师来说，是很陌生而遥远的，所以，用绘本作为课程资源上课，往往不知怎样深挖，觉得不过是一本几分钟就可以读完的图画书；或者作为阅读与思考的范本，单一地提取文字信息和故事寓意……这样，绘本特有的价值就没有被真正地活用。
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