新一岁到一岁半宝宝的教育

了解这个阶段的幼儿      　　经历了一年的成长，幼儿从一岁开始，已具备了很多生存的能力。从宝宝会说话的那一天起，这个小生命就产生了意识。但是，在18个月之前，我们帮助小宝贝这个不成熟个体成长的重点还是在感知觉的训练，也就是人类赖以生存的本能训练，以帮助其形成一定的习惯和经验，为宝宝今后的独立打下基础。      　　在这一时期，还有一个重要的阶段性差异正在形成，那就是自我意识的发生。      　　自我意识的发生一般在18个月左右，以幼儿会开口说“我”为标志。随着宝宝自我意识的形成，幼儿将能更大幅度地向独立的个体靠近，你也会明显地感觉到，能自由活动的宝宝更接近于一个完整意义上的人了。这时我们对宝宝进行教育会有真正的回应。所以说，18个月之后的宝宝有接受教育的基础，我们对这个生命个体的训练也将由感知觉训练进化为认知训练。      　　18个月是一个重要的分水岭，它的来临，表示了宝宝人生的重要转折。转折的好坏，在于18个月之后教育影响施加是否得当；而教育效果的好坏，又取决于教育的物质基础之一——宝宝大脑的发育程度，而宝宝大脑的发育和全身发育有一定的关联。所以，在13～18个月这一时期，爸爸妈妈还是要十分关注宝宝的科学喂养。      　　此时，宝宝在大动作、精细动作、言语、认知能力以及情绪与社会行为方面的平均发展水平如下：      　　类别 能力      　　大动作 自己扶栏上下楼，两步一阶梯      　　精细动作 会模仿画线(方向不限)      　　言语 会说10个单词，会说自己名字      　　认知能力 搭方积木4块；认识身体5个部位      　　情绪与社会行为 会拿板凳让妈妈坐下；会告诉妈妈自己要大小便      　　该阶段早教重点      　　满一岁的宝宝应该会说一些话了，以单词为主。发展得特别好的宝宝，可能在一岁多的时候会说一些完整的句子。爸爸妈妈在这段时间，一定会特别地注意宝宝的语言能力的发展。      　　我们知道，语言是进行交流的工具，人作为一个个体，依赖于外在的环境而存在，这种依赖包括两个层面：一是人从外部获得信息；二是人向环境反馈信息，反馈信息的能力就是语言的能力。当然，这个语言指的是广义的语言，就是说手势、叫喊、哭、笑，都是语言，所以我们说不到一岁的宝宝已经可以和外界发生交流了。但不可否认的是，说话，就是狭义的语言，永远是语言的最重要的组成部分。尽管我们不能武断地说宝宝会说话了，才能成功地和外在发生交流，但至少可以认为，宝宝满一岁，会说话后，与外界交流的能力就发生了一个很大的飞跃。从意识发生的角度来说，这时的宝宝终于找到了一个有效的使意识外化的渠道，从而在真正意义上完成了与外界交流的循环。换句话说，以前不会说话的宝宝能想些什么，但还不能成功地使别人知道自己在想什么，那时爸爸妈妈和宝宝的交流是通过猜测来完成的；而宝宝一旦会说话后，也就掌握了表达自己所想的工具，不仅仅能想些什么，而且还能让别人知道自己在想什么了。      　　这个循环的完成有着很重要的意义。因为，意识外化的完成，是完整意义上的意识功能形成的标志；而是否具有意识功能，是人和动物的重要区别。人正因为有了这个意识功能，才和动物不一样，才能够主动地改变环境。会说话，不仅仅是宝宝的已有能力的一个证明，还是其在今后获得更多能力的一双翅膀，将带领宝宝更有效地认识和适应这个世界。      　　此时，爸爸妈妈在对宝宝的教育上要特别注意些什么呢？前一阶段建议家长开始培养宝宝良好的习惯，那么，这个阶段，应该开始着手培养宝宝良好的性格。在某种意义上，性格代表着某个人的本质，是一个人在生活实践中所形成的区别于他人的心理特征的总和，是一个人内在的、本质的、经常性的特点，可谓“性格决定命运 ”。      　　一岁的小儿，正是顽皮的时候，会有各种各样的举动，而且又没有完善的是非观念，这时对宝宝性格培养的重点还是应该放在习惯的培养上。在教育孩子时，很多时候要多留一点空间，让宝贝有自由活动和想像的空间，不能管得太紧，要让孩子自己去玩。但在有的问题上，必须进行约束，哪怕一次也不行。比如吃饭，每次吃饭不能哄，如果闹，不好好吃饭，就必须给予惩罚，态度坚决。在对待这个年龄的幼儿，大人最糟糕的是对某一件事情的态度经常变化，今天吃饭哄，明天不吃就算了，后天不吃饭又挨打。这样很容易养成孩子的不良习惯。本阶段是学习生活的规范、接受约束的时候，如果宝宝用大嚎、摔东西等作为要挟大人的方式时，这类行为不能迁就。      　　有原则地对待孩子的行为，不仅仅是一个有效约束孩子行为的问题，也不仅仅是培养孩子良好的习惯的问题，它能使孩子感到爸爸妈妈是可信任的，从而有效地帮助孩子培养良好的性格。一个从小就受到正确的约束的孩子在长大后，才有可能有效地进行自我约束，这对孩子的成长是非常重要的。