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Carrie说
“他不想尝试自己不擅长的事”,“一旦发现做不好,就马上放弃”,“他特别胆小”……有没有想过,坚持在失败后付出更多努力——而不是直接放弃——是一种能力,也是在心理学上研究很充分的一种品质。有这种心理品质的人,能坚持不懈,在长时间的延迟满足中保持自己的动机,最后反败为胜。而我们的孩子是否有这样的能力,也许也要看我们到底会不会表扬孩子。
“你真聪明!”
“你真有创意!”
“你真是……【加上各种随手掂来的褒义词,但可能对孩子并无益处】”
那天为了把我一岁大的孩子送去音乐课掀起了一场疯狂的争斗战,我看着她耍起最后的花招---急急忙忙穿上运动鞋,黏上魔术贴带,全是自己一手来。我匆匆地把尿布、玩具、奶酪棒还有其它乱七八糟的东西塞进儿童车,她一直盯着我看,直到我蹦出类似“干得好,甜心”这样的话。她大大地笑开了,八颗牙齿一齐对着我闪闪。
当我开始穿自己的鞋子,她开始把自己的鞋剥下来。“宝贝,把鞋穿回去---我们要走了!”我说道。她熟练地又把鞋套上,再次抬头看着我。“好咧,我们走吧!”我求她。而她以“呃呃呃!”回答(翻译:“我想要的不是这个!)
我真是没力气争辩了,于是鼓起劲说:“干得好,我的自作聪明小姐!你真聪明。”为了达到良好效果,我还拍了拍手。她也拍了拍手回应。我想,太好了,现在能走了吧。结果她却一直重复这个循环:把鞋脱掉,等我表扬,接受表扬,再盯着我瞧。哦,老天,我是不是养了个表扬上瘾的小怪物?我勒个去。
究其缘故,我们的孩子表现好一点我们就表扬。而且老是不经考虑就表扬。表扬肯定没啥错,对吧?毕竟,只不过是语言版的一个背后轻拍鼓励罢了。但研究很明确:表扬会鼓励孩子……接受更多表扬。特别是表扬给孩子贴上标签(比如,“你真聪明”),就会容易让人关注在看起来好,而不是真正学到什么。实际上,关注在看起来好会变得很严重,甚至让孩子在课堂上不愿意轻易做出尝试,例如举手回答问题。
试试看
试着用“观察与评论”代替表扬。举例来说,就是说得简单点,不带评估性质的论述,比如“你完成了这幅画!”这类评论肯定了努力,并鼓励孩子对自己的努力感到自豪。如果你的孩子画了一张画,对你所观察到的内容给予反馈---但不是评论:“这些云真大!”或“孩子,你今天可真是用了许多蓝色!”
试试看
要真诚。我们作为父母老师会犯的最大错误之一是以为孩子还不足以体味到我们的表扬背后的动机。你可能觉得自己是在通过表扬鼓励表现不够好的孩子,但实际证明,孩子确实会把空洞的表扬当作是失败的标志。在孩子真正取得进步时再作真心实意的赞扬吧。
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