阅读技能的发展一般要经历以下几个阶段:
阶段1:生至一年级开始的阶段1中,儿童习得了阅读所必需的一些基本能力,包括认识一些简单的字,并尝试书写它们。
阶段2:第一次涉及真正的阅读,但主要涉及语音转录技能,该阶段一般包括一年级和二年级,儿童认字数量开始增加,学会一些词组。
阶段3:通常是二年级和三年级,儿童学会流畅地朗读。但对于单字或词组的具体含义理解还不是很好,如果曾经在学龄前阅读过大量儿童绘本,那么,他们对文字的理解能力会更好。
阶段4:从四年级到初中三年级。阅读变成了一种方法,特别是一种用于学习的方法。早期进行的阅读,其目的在于让儿童学会阅读,而这个阶段儿童开始通过阅读来了解这个世界。
然而,即使在这个年龄,儿童也不能完全通过阅读来理解事物。比如,他们的局限性在于只能理解从单独一种观点所呈现的信息。
阶段5:儿童能够阅读并加工那些反映了多重观点的信息。这种进入高中时才出现的能力,使儿童对材料的理解更加透彻。
因此,这一阶段,学校会给孩子们安排更多的文学名著,因为他们具备理解这些复杂作品中所要表达的多重观点。
事实上,这只是一个粗略的划分,各个阶段彼此重叠,而且随着小学教育学前化,很多儿童在幼儿园阶段就已完成了部分小学一年级的学习任务。
虽然,有些专家批评不应让儿童过早地学习,但“嗨宝宝”认为,提早具备阅读能力是必要的,只是不应超出儿童所处的认识能力,而一味强迫他们学习。
比如,有些家长把认字数量作为衡量儿童阅读能力的标准,显然是错误的,阅读能力是一项综合技能,不仅需要记忆,更需要理解。(来源于网络)
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