当你要求孩子别哭时，不过是在要求孩子体贴你！

当你要求孩子别哭时，不过是在要求孩子体贴你！心理学研究也在反复告诉我们，尚在腹中的六个月大的胎儿，就能识别妈妈的声音，并力图去理解妈妈的声音。相对于听到的其他人的声音而言，胎宝宝对妈妈的声音反应更快。不仅如此，胎儿还能识别妈妈到底是快乐还是不快乐。当一个婴儿刚来到这个世上的时候，其实已经做好了和妈妈产生联结的准备。

看到孩子的肢体动作，听到婴儿发出的声音，妈妈们本能地了解到：宝宝在寻找自己，宝宝需要自己。于是做妈妈的，及时地回应宝宝，为宝宝提供必要的营养与心灵的哺乳，这就是起到了一个很好的容器的功能，提供给了孩子一个安稳的、充满希望感的小宇宙。

可惜，宝宝越长大，妈妈们对宝宝的耐心好像就越少。

我经常见到，一些妈妈没法忍受孩子的坏情绪，尤其是孩子的哭闹，这跟她们的原生家庭往往有关。这些妈妈们最常做的，就是要求孩子不要哭、不要闹。这个时候，其实是妈妈没法充当那个容器，反而要求孩子压抑自己，来配合、体贴自己，这就是亲子关系的倒置。

这一刻，往往也是妈妈们最艰难的时刻。如果家人在边上还来指责这个妈妈，那就是将她推向绝境。这时需要有一个第三者，来临时隔开妈妈和孩子，比如父亲。

当然，如果妈妈们能够了解一些应对坏情绪小孩的技巧，也许再次面对孩子的坏情绪时，会更淡定一些。

下面两个小案例，就是关于如何应对坏情绪小孩的技巧。

一位妈妈有事，不得不把两岁半的孩子寄放在朋友家里一会儿。妈妈走后，孩子开始大哭，要妈妈。这个朋友哄了半天，孩子还是想想就会哭上一阵子。他着急的不行，后来灵机一动，尝试性地靠近孩子，说：你很伤心呢，一定是很想妈妈。

孩子边哽咽边点头。

他看到孩子有了回应，于是继续说：妈妈把你一个人留在这里，你很难过。

孩子点头，问：妈妈是不是不要我了？

他说：妈妈很爱你，不会不要你的。她一会儿就回来了。在她回来之前，我们先玩一会积木好吗？

于是，他们轻松、愉快地度过了剩下的时间。

这个案例中，这个朋友所用的技巧，就是对孩子当下的情绪感同身受。正因为尝试去体会孩子的感受，才不会使用父母们日常惯用的忽略、否定或者说教的方式。

当然，这个案例中的小孩哭闹，是妈妈短暂离开造成的。日常生活中，还有很多孩子的哭闹，在大人眼里是非常微不足道、小题大做的。

可是，孩子的事再小也是大事。

当孩子哭闹，一定有他哭闹的理由。因为哭闹而被大人批评、甚至冷处理的小孩，应该是这个世上最绝望、最恐惧的人了吧。这些小孩往往会哭得更大声。最后，哭不动了，也就不哭了。而不哭的孩子，其实是放弃了希望的孩子。

而一个哭闹的时候被共情了的小孩，是被从漫无边际的无助中被拯救的小孩。正是在这样的回应和共情，孩子学会了爱，学会了分享爱，学会了传递爱。

有的父母问，这样会不会惯坏孩子？他所哭闹的那些事，太幼稚了，老惯着他的话，他怎么才能长大？

然而，我想说的是，如果不在这时候给他们幼稚的机会，他们就会永远幼稚下去。因为，他们会通过持续“幼稚”索要早年应该得到的理解和爱，得不到，他们没办法离开。

所以，不如换个角度看孩子。用欣赏，慈祥，鼓励，惊叹，和赞美。迟早有一天，你的孩子会成熟到对你说：妈妈，你好幼稚呀！这时候，你的良苦用心就算是水到渠成了。

也有的父母会尝试就孩子的情绪做回应，但知道了孩子在生气或难过后，往往会接着问：

为什么？（你为什么哭成这样？你为什么不去做好那个事……）

其实，多数情况下，这种疑问只能给孩子增加新的难题。因为，好多时候，孩子们自己也搞不明白，他们为什么生气和难过。孩子更期待的是一个接纳他们、能够与他们共情的大人，而不是被追问着作解释。

理解和共情，当然不意味着孩子说什么，我们也跟着说什么。我们不是要去附和、完全认同孩子。比如“你做得对”这样的话，虽然可能让孩子得到暂时的满足，但是，却妨碍了孩子对自己的反省。父母应该试着去解释孩子的情感。这一方法，主要针对3岁以上的孩子。

一个孩子，从幼儿园回来后情绪有些低落，眼睛里红红的，显然偷偷哭过。妈妈说，你看起来有些不高兴呀。孩子回答：老师今天表扬了李黎。妈妈说，哦，是不是老师没有表扬你，你有些失落啊。孩子说，我不喜欢老师了。妈妈说：对，怎么能不表扬咱们呢！

这个案例，对话以妈妈的附和声结束。孩子也许当时满意了，但是妈妈却没能帮助孩子就事件进行进一步的思考。如果换一种方式呢？

妈妈：你看起来有些不高兴呀。

孩子：老师今天表扬了李黎。

妈妈：哦，老师没有表扬你，你有些失落啊！

孩子：我不喜欢老师了。

妈妈：你肯定做出了努力，希望得到老师的表扬，结果却没有。

孩子：是啊，我就是晚了一点举手。下一次，我一定快点举手，回答问题。

从两个案例的对比中，我们能够体会到，孩子需要的并不是父母的认同，而是父母对孩子情绪的回应和正确解释。因为孩子们的内心世界那么丰富，连他们自己都搞不明白。所以，父母的智慧之处就在于，帮助孩子梳理自己，然后等待孩子自己找出解决之道，自己做出选择。

科学研究表明，懂得共情的孩子，在社会交往中会更受人欢迎。这样的孩子，能够站在他人的角度看问题，能够为了他人而对自我的行为作出一定的调整。

我们经常会发现这样一些人：年龄不小了，可是不会说话也不会做事，大家跟他在一起都别扭。这种人我们称之为“未完全社会化”的人；还有一种人，年龄老大了，但凡是需要与人打交道的事情，一概做不了，连个简单的传话都能传错。这种人我们称之为“完全未社会化”的人。这两种人都不能行使一个正常人的社会功能，慢慢就会被社会淘汰。

（来源于网络）