小学阶段这样给孩子读故事，奠定TA一生的阅读兴趣

小学阶段这样给孩子读故事，奠定TA一生的阅读兴趣最近跟几位大孩子的妈妈聊天，得到一个很意外的印象。原来有不少父母会在孩子小时候坚持进行亲子阅读，一旦孩子进入小学，全家人便开始草木皆兵，力图为孩子创造一个严肃十足的学习环境，比如戒绝电视、电脑、砍掉大量的游戏时间，为此，连同亲子阅读也一起扔掉了。

另有一些父母还会困惑，孩子进入小学，开始认字，也逐渐能够独立阅读了，那么亲子阅读还有必要吗？

当然有。

此前，儿童图书出版行业发布了一份报告，显示进入学龄期以后，孩子们的阅读兴趣大大降低了。这个数据与父母们太早放弃亲子阅读、对“亲子阅读”的价值太过低估有直接关系。

我们常说，孩子学各种技能、各种知识都会有一个敏感期。“阅读”这个事，也有它的敏感时期，而这个时间跨度则在0-14岁。而这个年龄段，孩子们的听力水平又要优于他们的阅读水平。所以，即使孩子已然认字、能够独立阅读，我们坚持亲子共读，尤其是坚持大声朗读给孩子听，仍然是对孩子最好的滋养。

有数据显示，家庭里坚持亲子阅读、课外阅读习惯良好的孩子，学习成绩平均高出其他孩子10分以上。这些孩子的视野、思维方式也都更为开阔、富有思辨性，未来当然也会走得更远。

当然，与低龄孩子的亲子阅读不同，进入小学阶段后，孩子的识字量提升，独立阅读能力和欲望也提高，父母完全可以依据这些特点，适当调整亲子阅读的形式。譬如父母可以定期举办家庭读书会，家庭每一个成员（包括孩子）都选择自己要朗读的书，并给大家大声朗读出来。再或者，脱离书本，举办讲故事、甚至编故事的小游戏、小竞赛等等。提高亲子共读的趣味性和挑战性，会给孩子们带去十足的新鲜感和吸引力。

下面，我们就推荐一些适合学龄孩子的经典儿童文学作品。这类书与小学生课本契合度很高——据统计，小学语文教学中80%以上的课文属于儿童文学。正如研究者所说：“儿童文学是语言的艺术，语言的表情达意的功能在儿童文学作品中达到了极致……”优秀的儿童文学作品，是孩子学习语言的最好范本，同时也是孩子学习成为‘人’的通灵宝玉。感兴趣的父母可提前备着。

据说，很久以前，人们是通过讲故事的方式来自娱自乐的。那时候太阳落上之后，人们大都围坐在一起，就会有人开始讲故事，而听故事的人呢，就会在听的过程中想象故事画面，当然，故事对孩子来说，更多的还有传递知识和警示的作用。如，大人们会通过故事向孩子传递：不要到处乱跑、不要独自到森林里等信息，旨在保护孩子安全成长。

《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》等就是这样的民间故事合集，是德国语言学家格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。自问世以来在世界各地流传。当然，人们也会根据自身文化稍作调整和改动，如，《小红帽》的故事流传到中国即演变成了《狼外婆》的故事。

有的父母会有这样的隐忧，相比于绘本更多地向孩子展现世界美好的一面，人与人之间和谐共处的一面，民间故事、寓言、神话故事等大都有比较激烈的冲突，如，大部分故事中会出现大坏蛋，主人公大都身世可怜，或备受折磨甚至摧残，即，这类故事将所有隐藏在灵魂深处的事物清楚地呈现了出来。父母们因此会担心：这些故事太过暴力或血腥，故不太愿意给孩子看，但却又发现，孩子对这类故事却是又怕又爱。

对此，心理学家认为，故事中邪恶的力量，其实是孩子内心负面情绪或邪恶冲动的投射，而适当听一些这类故事，其实是在通过合理的方式帮助孩子有效地释放这些邪恶冲动，孩子反而从中习得智慧和力量，产生克服困难的勇气。

（来源于网络）