学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方一些小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，这些奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！
1坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感1照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感3和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利3教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐5排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀5减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利7挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐8把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权12使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀10邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀11随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐12随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐13把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权14在低年级做服务；——培养孩子的责任感15给图书管理员做助手；——培养孩子的责任16邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利17给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择18按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利19把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利20跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感21获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感22在游戏中做主持人；——体验权威感23获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利21读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感25休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐26为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威
（来源于网络）
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