你的孩子属于哪种脑功能类型,科学家根据人类特有的高级神经活动现象,即人类脑功能活动的特点,把人划分出三种类型:艺术型、思维型、中间型。艺术型的人脑功能活动的特点是具有直接印象的鲜明性、知觉和记忆的形象性、想象的丰富性;思维型的人脑功能活动特点是倾于分析和系统化,倾向于比较概括和比较抽象的思维;中间型的人,有的两种系统发展平衡但水准较低,有的两种系统发展平衡而水准较高,尤为重要的是,教育中间型的孩子,父母应按照科学的方法,开掘孩子的潜能,打破两种系统的平衡,使孩子被埋没的潜能得到迸发。
蒙氏教育以其特有的轻松自由、充分尊重孩子个性的活动方式,使“中间型”孩子减轻了在集体中学习的压力,激发了他们主动探索的欲望;孩子的天性得以充分发挥,一次次成功的体验使他们以往被损伤的自信心得到重建;同时,教师也因为蒙氏教育要求的个别指导的教学方式而开始真正重视每个孩子不同的发展,给予有针对性的指导,使每个孩子得到了同样的爱和关怀。
首先,蒙氏活动自主选择、个别工作的方式使“中间型”孩子的自信心增强了。以往集体教育模式中统一的教材、统一的操作练习,总是由那些能干的孩子唱主角,长此以往,“中间型”孩子因为得不到表现机会而变得沉默、退缩,自信心受损。在蒙氏活动中,每个孩子可以根据自己的能力去选择自己喜爱的活动,大大提高了孩子成功的机会,并在品尝成功的喜悦中增强了自信心。
其次,蒙氏活动让各有所长的孩子有机会表现自己。蒙氏活动中丰富的操作材料给有不同兴趣的孩子提供了展现自己的舞台。如,宁宁对地图拼板特感兴趣,第一个完成了复杂的中国地图拼版工作;熠熠对拼搭房子情有独钟,不但自己在短时间内熟悉了操作,还经常去指点有困难的同伴;佳佳在小物品配对活动中特别能静得下心、特别仔细,总是完成得又快又正确……每个孩子都在一些个别项目上处于领先地位,老师和同伴的称赞使他们重新认识自己,看到了自己的长处。
此外,蒙氏活动轻松自由的气氛,无形中使孩子减轻了学习的压力。以往集体教育模式虽说也提倡孩子自主操作,但这种自主还是在老师统一安排下进行的。而在蒙氏活动中,不要求孩子在同一时间内学做同一件工作,完全让孩子按自己的学习进度进行,这种轻松自由的活动氛围让内向、胆小的“中间型”孩子放开了自己,学习的积极性大为提高。蒙氏活动给了他们充裕的时间学会某样工作,当他们成功后自然愿意与人分享,这既增强了他们的交往能力,又促进了他们自信心的发展。自信心的建立和发展需要有一个健康的身体,美赞臣亲舒奶粉所含的PHP小分子蛋白经科学验证,能够有效舒缓宝宝多种消化不适,24小时内持续改善排便频率、减轻烦躁不安、减轻胀气、减少哭闹和吐奶,使大便性状维持松软。为宝贝心智的发展提供重要的支持。
更重要的是,蒙氏活动使每个孩子和教师的接触更多了。因为在蒙氏活动中,教师很少采用集体教学方式,而是采用个别示范、个别指导的教学方式。这样教师可以及时发现每个孩子的闪光点和点点滴滴的进步,有针对性地加以指导,真正实现因材施教。同时,教师和孩子一对一的教学方式,让“中间型”孩子有比以往更多的时间和教师接触,感受到教师的关爱。
在这样的情形下,“中间型”孩子必然会受到积极的影响,他们在蒙氏教育中得到了更好、更全面的发展。
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