我们需要提醒自己的只是:1,我们的教养目标要是全面的,而不只是成绩和成功。我们心里要有清晰的教养大方向,有指南针。2,我们可以有高期望和要求,但是,遇到不如意的表现,多从原因上去改变,而不是只对结果发怒——只问耕耘不问收获。做最好的努力,接纳现状和以后的结果。
不要让你的期望和要求,改变了你对孩子无条件的爱。
关于期望和要求,下面具体聊这几种情况:
你的期望和要求,促使孩子有真的进步。孩子的自信不来自他人的夸奖,而来自他对自己能力和价值的见证。比如,如果孩子开始学琴了,那么家长就应该对孩子有一些要求,要他每天练一点。这样积累下来,他的水平真的有提高,他的信心和兴趣也会随之增强。
当然,你的期望和要求需要比较合理。我们给孩子定要求和标准,一个原则就是——比他目前水平稍高一点。你要让孩子:1,需要做一点努力;2,不让他费太多劲以至于绝望崩溃放弃。这也附和教育家维果斯基很早提出的“最近发展区”理论。
你的期望和要求必须从正面提出,因为这样,你所传达的,就是对他的能力和潜力的信任。这一点,不论是在你最初提出要求,还是遇到问题需要解决时,都是如此。
比如,我们让孩子开始学一样东西,本是好事,但有的家长说出来,就好像这是个惩罚!遇到孩子做不好时,我们可以说,“我看你平时做事都很努力的,这个,我们再多花一些时间练练,应该也可以做好的。”
不论具体怎样说,只要我们心里真的有这份信任,有正面的心态,我们就能说得比较到位。
其实,我们每时每刻,都要让孩子感受到我们的信任。昨天,孩子姥姥说,她这一天挺开心,有哪些事情都很好。又说,二姨姥今天一定也很开心,因为她也有一些好事。我顺口说:我也挺开心,因为做了哪些事情。另外——我对正在吃西瓜的孩子说——我知道,你不论是我看着时还是没看见时,都在很好地成长,这也让我很高兴!
遇到瓶颈、挫败时,我们的要求,可以教给孩子积极应对、向前看,而不是沉溺于失败。
比如,对于小幼儿,在他们做事时,大人最好少围观少插手,只在他需要你时再帮忙。孩子的很大压力来自大人的围观和指导。如果他一个人在那做,做不好,他可能放弃,也可能哭一会,也可能边哭边继续努力。
小幼儿因做不好而哭时,家长既不要为此烦躁生气,也不需要马上去把他哄好、止哭。孩子体验这种感觉,然后有机会自己调整,自己选择应对方式,这对他的情绪发展很重要。
常有幼儿家长说,我的孩子拒绝我帮他!我想,如果家长能少围观、少评价、对孩子做不好不生气、不过于主动去指导,保持平和情绪,那么,你跟孩子间,没有那么多情绪阻隔,这时,孩子会比较自然地来求助的。
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