“孩子和总是和家长“唱反调”、对着干，我说东他向西，该如何引导?”
问题分析
教育分为共性的部分与个性的部分，共性是共同遵守的规则，个性是孩子认为需要遵守的规则。
今天的这个孩子是非常有个性的孩子，他主观意识非常强，自己决定的事情一定要按照自己的意愿做，如果不是按照自己的意愿做就会哭闹。
孩子在不同阶段会形成不同的认知，对于主观意识强的孩子，家长需要保护他的主观意识，允许他按照自己的意愿做。
当和孩子发生分歧时，妈妈需要和孩子共同商议一个做事的规则和范围，让孩子非常清晰地知道哪种情况下可以按照自己的主观意愿做事，哪种情况下不可以。如果遇到不在事先商议过的范围内的事情，家长不必直接拒绝孩子或武断地让孩子按照大人的想法做事，而是允许孩子先尝试着按照自己的想法做事，做完后再跟孩子分析这么做带来的结果是好是坏，如果结果不够好，我们可以怎样更完美地结果问题。
由此，我们既可以让孩子坚持自己的想法，也可以让孩子认识到自己做法的欠缺之处，并教会孩子如何更周到地解决事情。
解决方法
01
预留心理底线法:
例如，给孩子讲故事时，妈妈觉得讲两个故事就可以了，这时就需要提前和孩子说好，我们今天讲两个故事。但同时家长自己心里需要有个底，想想孩子可能会要求妈妈讲多少故事。
当孩子说:“不行，我要听四个故事”时，妈妈可以先答应孩子说:“好，咱们今天可以讲四个故事”。然后再认真地跟孩子说:“宝宝以后有想法了，要提前和妈妈沟通、约定好，譬如讲故事前，宝宝可以告诉妈妈今天想听四个故事，而不是等妈妈决定完要讲几个故事后再来反驳，这样可以避免不必要的争执，妈妈的心情会很舒服，我相信宝宝你的心情也会很舒服。”
02
提前告知结果法:
例如，孩子要去玩儿水，家长可以告诉孩子:“玩儿水是可以的，如果把鞋子弄湿了，可要穿湿鞋到处走，很难受的，你可以接受这样的后果吗?”当孩子坚持要去玩水，并且弄湿鞋了以后，不要急着给孩子换鞋或者数落孩子，而是让孩子自己承担这个后果，孩子以后就知道做什么事情都是有后果的，那么ta在做事情之前就会更谨慎，会想想自己是不是能承担“一意孤行”带来的后果。
03
启发提问法:
前面说到，今天这个孩子主观意识很强，所以即使他做错了事，他也不会第一时间就认识到自己的错误，而是主观地觉得自己做的事就是对的。这时候家长不要拼命地让孩子认错，强硬地告诉他这件事就是你做错了，而是先顺着孩子的心理，承认孩子是对的，然后用提问的方式让孩子回想整件事情的经过，并结合事情结果进行分析，让孩子自己意识到刚刚做的事情到底对不对。很多时候，孩子第一时间理解到的信息是不对称、不全面的，只有让他学会自我反思，才可以帮助孩子自我整合。
每个孩子既需要遵守的共性规则，也需要保持自我的个性。家长若能尽早认识到孩子的特质，让孩子发挥自己的优势，按下“我就是独一无二的那个人”的确认键，对孩子的自信心是非常重要的。
木槿说
每个家庭对于孩子的教育方式都不一样，但总结起来，大致可以分为四个类型，这四个类型亦表示教育方式的四个阶层，阶层数字越大，越有利于孩子和家人的共同成长:
第1层:按照自己主观和过往经验教育孩子。
第2层:能够看见家长自己的情绪感受，同时允许孩子表达真实的自我。
第3层:根据孩子本来的样子教育孩子，认识到自己孩子与别人孩子不同之处。
第4层:父母与孩子都按照本来的样子成长。
希望各位家长都能认识到:世界上没有有问题的孩子，只有因为自己的“特别”，而被他人误解的孩子。
举报
