宝宝问妈妈:“古代类人猿长什么样?”妈妈说:“像人又像猿。”宝宝问:“哪里像人?哪里像猿?”妈妈说:“独立行走像人,身上长毛像猿。”宝宝眨眨眼,想象不出来!妈妈找来图片,有人像、类人猿图片、猿的照片,让宝宝比较后区分,一下子就找出来了。
1岁以前宝宝没有真正意义上的思维,主要是感知觉。1岁以后,语言的发展使得儿童有了概括的能力。1 ~ 3岁主要为直觉动作思维一靠动作产 生思维。宝宝越是好动,思维力发展得越好。
请一个2岁左右的小朋友想一想:“怎样才能把放在桌子中央的玩具拿下来?”听到任务,儿童没有任何“想”的表现,而是马上去“拿”。他伸长胳臂去拿,拿不到;围着桌子转,踮起脚尖,再伸手,还是拿不到;偶尔扯动桌布, 桌子上的玩具移动了一点,儿童马上用力一拉,玩具就到了手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。
直觉行动思维实际是“手和眼的思维”。思维既离不开对具体事物的直接感知,也离不开自身的实际动作。离开感知的客体,脱离实际的行动,思维就会随之中止或者转移。
3岁前宝宝的思维形式是直觉行动思维,是“手和眼的思维”思维活动是以周围的实物和具体的活动为基础。创造一个有利于动手动脑的环境,有利于宝宝思维。
所谓“百闻不如一见”;与其用语言来说明,也比不上让孩子观察实物来得容易理解。让孩子看熊猫的图片, 孩子一副不可思议的样子,说道:“熊猫的耳朵、眼睛和脚,都是黑色的。
“是呀!熊猫的爸爸、妈妈也是一样的,它们的眼睛、耳朵和脚也都是黑色的,所以生出来的小孩也一样。”
“小孩长得像爸爸妈妈吗?”
”是呀!你不就长得像爸爸吗?”
带宝宝去动物园, 让他实际观察一下大熊猫。 这时,孩子定会说:“真的,熊猫的耳朵、眼睛和脚都是黑色的!”
让孩子经常看到实物,就会不断地弓|发孩子与实物有关的问题来。
每个小朋友家里都有积木,让宝宝按颜色、形状、大小、用途分类,提高宝宝归纳、概括的能力。
在一个小盆子里,放上菠萝、梨子、桃子、苹果等塑料水果,还有杯子、盘子、勺子等餐具,混淆一起,让宝宝分类。宝宝会分了,就再放更多更复杂的物品,增加分类难度。
引导宝宝对一个问题做多种回答,锻炼他的发散性思维。 比如:“手帕有什么用?””你用手帕做过什么?”“”水 可以用来做什么?”“你都喝过什么水?”“水和饮料有什么区别?”如果宝宝回答不出来,就让他去实践一下吧。
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