儿童思维能力的发展按年龄分,分成三个发展阶段: 0-2岁,动作思维阶段,3-6岁,具体形象思维阶段,7.以后,抽象逻辑思维阶段。每一个阶段都有相应的特点: 1. 动作思维(0-2) 动作思维阶段的第一个特点是:儿童借助动作、实际操作进行思维;这个时候儿童,思维依赖自身的动作,无动作,不思维,比如,孩子看到什么东西,就一把抓起来,他不会想这个东西能不能拿,危不危险!通过动作思维,甚至只做不思,思维只在动作之中进行。第二个特点是思维依赖于一定的情景,什么意思?比如在玩玩具车时,幼儿会模仿汽车的滴滴声,换成球类玩具就不会出现这个动作。玩具车就是一个思维的情景。 所以动作思维阶段的儿童,以动作、情景为媒介进行思维。 2. 具体形象思维(实物、表象为媒介;情景为中介)(3-6) 第二个阶段是具体形象思维阶段,3-6岁,也即儿童在幼儿园的这三年。这个时候儿童利用实物或事物在头脑中的表象进行思维,即依靠具体事物的表象及对具体形象的联想而进行思维,所以大家看幼儿园进行教学时,教师会准备很多教具,甚至带孩子亲自去看相对应的实物进行教学,这一阶段儿童的思维同样依赖于一定的情景,所以幼儿园教学经常用的一种方式使情景教学法,设置一个情景,帮助孩子理解相对应的知识。 所以具体形象思维阶段的儿童,依靠具体实物及实物在头脑中形成的表象、情景为媒介进行思考。可以说无表象,无思维。表象从哪里来?从儿童日常生活中所看到的实物来。 3. 抽象逻辑思维(7…….) 第三阶段,是抽象逻辑思维阶段,是运用概念、符号,根据事物的逻辑关系来进行的思维!六七岁开始萌芽!正是孩子开始上小学的时候,但是从具体形象思维到抽象逻辑思维需要经历很长的时间。 在整个小学时期内,小学生儿童的思维是从具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维,小学生的思维同时具有着具体形象的成分和抽象概括的成分,年级越低,具体形象思维比例越大,随着年增加,抽象逻辑思维比例逐渐增高,所以小学低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的,可以直接感知的,要求低年级学生指出概念中最重要的本质的东西,常常比较困难,他们的思维活动在很大程度上还是依靠具体事物或表象。到三四年级,10-11岁的样子,是一个关键的节点,孩子的思维基本从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,所以大家可以发现,小学一二年级的成绩基本相差不大,但是到了三、四年级开始,孩子之间的距离开始显现了。如果孩子之前的思维基础没打扎实,学习就会越来越吃力。 特别是对那些过早给予超孩子思维能力发展的教育,如幼儿园开始就让孩子学拼音(拼音是抽象符号),拼音是抽象符号,比如a-niao-鸟,这是抽象到抽象,直接学裸字,什么是裸字,就是直接拿一个光秃秃的字给孩子认,字也是抽象符号。那时孩子还没有能力理解,思维能力达不到,就只能靠死记硬背,孩子习惯了死记硬背,那么到需要思考的时候,他不愿意或者没有能力了。 那我们的孩子到底是怎样理解一个汉字的? 从儿童思维能力发展的历程我们可以看到,我们的孩子理解汉字是有一个过程的,而且这个是很漫长的。我先举一个有宝宝的家长都熟悉的例子:宝宝是如何学会叫妈妈的?我们的宝宝是一出生就会叫妈妈的吗?肯定不是,我宝宝从五个月开始发妈妈音,是不是她突然会的呢?当然不是。那是不是她开始发妈妈音就说明她理解了妈妈是什么?也不是的。她怎么学会叫妈妈的呢?她出生后,她一哭,我就告诉去抱她,哄她,边抱边哄,妈妈这里,妈妈抱抱,不断的重复,几个月之后,她慢慢就知道,有妈妈这么个东西。她会发妈妈音之后,她无意识叫妈妈,一叫我就答应,妈妈在这里,一叫我就应,这样又过了几个月,她知道妈妈是和我这个人联系起来的, 每次叫,都是这个人回答,在头脑里形成了表象。现在她八个月,还在不断建立妈妈和我这个人之间的关系。还没有完全认识到妈妈和我之间的关系。我想再经过一段时间的重复和强化,以及我不断的回应她,她脑子里不断的建构妈妈和我的关系,她应该能理解,我是妈妈。这个时候她也只是知道我叫妈妈,知不知道“妈妈”这个汉字,不知道。所以你看孩子理解妈妈都这么费劲,要经历这么长时间,要不断地看到真实的妈妈,形成表象到知道汉字“妈妈”代表真实妈妈,要经历几年的时间。孩子学习其他的内容也是一样的。
更多>>
更多>>