有一天中午，我在做午饭，旁边的案板上放了小半个西瓜。忙碌期间，我一回头，看见孩子拿着刀，给自己切西瓜。
和我们惯用的做法不同，他是把那小半个西瓜倒扣在案板上的。看到这一幕，我心里冒出来一个念头，“要不要纠正他？”
一瞬间，我又把这个念头放下了，“倒扣就倒扣吧，其实也没什么”。
接下来的发展很有意思，孩子用西瓜给自己切了个拼图，还是3D的，拿去玩了。
如果我一开始纠正了孩子的“错误”呢？事情会怎么发展？我的纠正就打断了孩子的尝试。
他原本的精力用在怎么切西瓜上，如果有了我的介入，孩子的精力就被转移了，转而思考“妈妈说我这么做不对”。这时候，内心力量不同的孩子会有不同的反应。
有的会跟妈妈呛呛，“你说的不对，我的才对”；
有的会拼命尝试按照妈妈说的做，让自己“做对”；
也有的会就此放弃，转而去干其他的事情……
但不管是哪种反应，这个“我做错了、我不够好”的感受都会在孩子心头掠过。
如果仔细观察我们会发现，在我们纠正孩子之后，孩子其实也很想做到我们提出的做法，可是，往往努力很多次也难以成功。
从孩子的角度来看，事情其实是这样的——“你以为我做错了，其实只是你不懂我”。
就拿切西瓜这件事来说，我们站在成人的角度，会看到西瓜肉粘了案板不够干净，看到这种倒扣的切法汁水横流不够利落。当我们尝试站在孩子的角度去想一想，就会意识到，他采用的做法看来非常奇怪，但确实非常适合他。
在他现在的年龄阶段，四肢的大肌肉已经很有力量，但是手指上的小肌肉还需要发展。我猜测，他一定也尝试过用大人那样的方式，一只手扶着西瓜，另一只手拿刀切。但是手指的力量不够，切不动，所以他才想了个倒扣的办法，这样子西瓜不会晃动，就可以两只手一起拿刀。这真的非常适合他。
这样的例子还有很多。
就是有那么一个阶段，孩子分不清楚哪边是左，哪边是右；
就是有那么一个阶段，孩子会把2和3写反；
就是有那么一个阶段，孩子手指上的力量不足，做不到一些精细动作……
那么，在这些事情上，我们要怎么办？错误到底意味着什么？我们又为什么要教导孩子、纠正孩子？
如果我们真的能站在孩子的角度，我们就会发现，很多我们觉得不好的做法，就是当下非常适合孩子的做法。经由这些“错误做法”，孩子收获的是“我能、我行”的感受；而经由我们的纠正，孩子得到的却是“我做不到、我不行”。
在很多事情上，错误才是美好。
（本文图片来自网络）
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