那些人缘好的孩子，他们父母都做了这些事

那些人缘好的孩子，他们父母都做了这些事

公园沙坑里，几个孩子开心地玩着沙子，大家一起商量着盖高楼、建高山、种树、铺路搭桥……玩得不亦乐乎。一旁有个小女孩被吸引，停下手中的动作，目不转睛地盯着这几个哥哥姐姐玩，看得出小女孩很羡慕大家。

女孩身边的大人着急了，不断催促小女孩：“宝贝，你要不要玩沙子啊？”“你看哥哥姐姐玩得多开心啊，你去跟他们一起玩吧？”“你不要不好意思，主动过去跟他们打个招呼吧。”……说着甚至要推着小女孩过去找大家玩，但是小女孩却一个劲儿地往后躲，甚至快要哭出声。

大人不耐烦地嚷嚷：“你怎么回事，老爱耍单？不是教过你怎么跟小朋友打招呼了吗？不玩我们就走吧。”但小女孩又不愿意离开，两人就在一旁僵持着，大人甚至还跟周围人念叨：“我家这个孩子，可愁死我了，就不爱跟小朋友玩，宁愿在旁边看着，也不愿意去找大家玩。” 

生活中经常有类似的情形发生，真的是孩子不愿意跟小朋友玩吗？不一定，很有可能是大人误解了孩子的社会化和社会交往。

其实，孩子从出生起就处于社会环境之中，他就有了社会交往的过程，只是大多数孩子在一岁之前，更多受限于家庭这个范围之内。一岁之后，随着能走会跑，孩子才开始逐渐接触到更多的人和事，也慢慢结识一些同龄小伙伴。

不过，影响孩子社会化和社交的因素是多方面的，不仅跟亲子关系有关，还跟孩子的年龄特点、社交范围、掌握的社交技巧、个性特征等都有关系，这是父母在引导孩子的社会化过程时需要首先了解并引起重视的一点。

对此，父母不要轻易给孩子冠上“不爱跟小朋友玩”“对社交不感兴趣”“怕生”等帽子，那么父母要怎么做呢？

▌首先，父母有必要对儿童的社交过程做一详细了解：

研究者通过对两个或两个以上儿童的相互交流进行观察，发现孩子的互动过程其实是一个模拟社交的过程，同时也是一种游戏。孩子们正是在这样的模拟游戏中获得相应的社交技能和情感智力的。

❶ 独自游戏

两岁之前的孩子即使聚在一起，他们大都进行的也是单个人的游戏，如一个人搭积木。

当然，孩子之间也有一些简单互动，如刚学走路的孩子进行的“追赶游戏”或“你摸我，我模你”的游戏，这些游戏可以看做是一种原始的社交性游戏。

研究者认为，这些游戏仅是那些一块儿分享感觉而不是遵守规则的游戏。

❷ 旁观者游戏

如发生在公园中的那个例子，一个孩子站在一旁看别的孩子做游戏，在整个童年时期都可能会出现，研究者称之为“旁观者游戏”。

大人不能就此认为孩子不爱跟同伴交往，相反，孩子看得目不转睛，这个动作本身就在表明：他对社交很感兴趣，他虽然身体没有直接参与进去，但心思早已飞到游戏上去了。

这本身也是一种参与，同时也是一种学习和模仿，更是这个阶段孩子社会化的一个过程和一种形式。

作为旁观者，一方面能较为清晰地观察到对方的行为方式并进行模仿，另一方面也有助于帮助孩子建构自身的内心世界，并对对方的行为作出更清晰的判断，甚至给对方一些建议。

❸ 平行游戏

孩子之间有意识地互动和交往，是从平行游戏阶段开始的，通常发生在两、三岁孩子之间。

表面上看来，孩子之间仍旧是各玩各的，虽然他们相互之间很少参与对方的活动，也没有合作行为，甚至没有一起玩的倾向，但他们能察觉到其他幼儿的存在，偶尔会看一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。

他们觉得自己是跟朋友“在一起玩”的，而且乐在其中。他们之间的互动主要表现为相互模仿、给取玩具、微笑、搭话上。

父母如果留意就会发现，孩子其实已经有一定的交友倾向，如更愿意跟某个孩子一起玩。

那么对于这个阶段的孩子，父母最好的办法就是少给他们提供玩具，以减少玩具对互相之间注意力的转移；而对于孩子之间的交往则不必管太多，任其自然呆着就好。

这之后甚至可以表扬一下孩子们：“你们俩在一起玩得真好，都没有吵架。”从而激发孩子更大的交往热情。

❹ 联合游戏和合作游戏

四五岁之后的孩子，变得更喜欢跟同伴交往，互动会更密切，也会进行一些联合或合作的尝试，如会跟对方分享玩具，也可能互相帮助，他们的活动也有了一定的目标或目的，如共同建一座城堡等。

显然，在这个阶段，孩子若掌握了更多与对方合作的技能，并愿意与对方合作，那么他也就更有可能成为受欢迎的人，拥有更多的朋友。

对于这个阶段的孩子，父母不妨多发现孩子的兴趣点所在，并积极引导，帮孩子找到更多有共同兴趣爱好的小伙伴。

可以看出，在孩子社会化的过程中，父母所起的作用是举足轻重的，因为父母的态度和引导方式将决定孩子对待社会和同伴交往的态度。

（来源于网络）