你在不断给孩子囤书讲故事，可你真的知道怎么挑书吗？

著名的儿童文学家梅子涵教授曾对阅读、认字和作文三者关系做过这样的阐述，劝诫成人对孩子的阅读应该持有一种正确的态度，“阅读文学不是为了提高写作文的水平。提高作文水平需要阅读文学。阅读文学多的小孩，写作能力、水平自然容易比不阅读、少阅读的提高得快。阅读文学可以丰富情感、增添想象力、细致目光、充足语言、词句记忆，当然还有别的。”

我们当今推广儿童阅读，不是因为阅读只是一种来提高孩子成绩的手段，更重要的是知道孩子应该读些什么，优秀的书籍在哪里，让优秀的阅读变成每个孩子脚下的斯文和呼吸的从容。

孩子的阅读主要从图画书开始。图画书作为儿童文学的一种新兴而独特的类型，也叫绘本。在不同的国家和地区，称呼也不尽相同，日本台湾多称呼绘本，英美国家称为图画书。

图画书是图画与文字共同讲述一个完整的故事，图画与文字相互补充。图画书中图文结合的关系能激发孩子的阅读兴趣，给儿童提供更多元的想象空间，刺激孩子进行创造性的思考和学习。一些优秀的图画书即使是一个简单的故事也会有丰富的内涵、多元的价值，可以说图画书是一种专门为缺乏语言和生活经验的小读者而写的文学，常常通过图文结合的方式鼓励儿童在阅读过程中产生更复杂的理解。

在美国的文学教学中图画书不仅在小学低年级作为教学资源，而且也扩展到初中。而在我国，图画书开始融入到小学低年级的阅读教学，作为教材的延伸，通过和现有教材的不同形式的有效整合，实现教学效益的最大化。所以妈妈们，不要认为图画书只适合0-6岁这个阶段，孩子上学后，阅读图画书也是非常重要的。

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图画书要这么选

著名台湾作家曹俊彦先生总结了图画书的8种特质：短小精悍、篇幅有限；开门见山，节奏明快；结构单纯，意象清晰；页页有图，图图相连；视听并行，图文共舞；善用翻页，营造巧妙；细节隐藏，蕴含深意；由外而内，整体演出。

明白了这些特质，我们就知道如何选择图画书了。

首先优选具有艺术性的图画书。优秀的图画能将故事的世界充分表现出来，使儿童能够通过阅读图画书的图来理解故事内容。最重要的是，他能通过图画书中的图展开想象，从想象故事的内容中找到乐趣。比如《小黑鱼》中所有的红鱼都是作者用印章深深浅浅盖出来的，只有小黑鱼是作者亲笔画出来且有眼睛的；小黑鱼在水中思考时，图片显示的是他沉入海底，这也恰恰表明小黑鱼在认真想办法。

其次，优选适合孩子年龄段的图画书。一般而言，在低年级，儿童的心智成长比智力成长更重要，他们会把故事里的主角当作是自己，进而体验自己从未经历过的那些未知世界，并逐渐成长。所以选择的图画书一定要符合孩子的年龄阶段，选择那些能促进儿童的自我认识，帮助形成自我行为同一性的故事。《小黑鱼》中小黑鱼在独自游走的七个画面中实现了个人的成长和蜕变。

最后，优选题材丰富的图画书。图画书的题材非常广泛，主要以生活故事、童话故事、民间故事、幻想故事、幽默故事等为主，不仅从作品中折射出有关成长、爱、童趣、亲情、孤独等主题，还涉及战争、环保，甚至连死亡、离异等过去被认为不适合给儿童看的禁忌的社会话题也被作为图画书的题材。

几乎儿童在生活中可能遇到的每个问题、可能有的每种感受都能在图画书中找到答案或者引起共鸣。

比如《大猩猩》（安东尼·布朗文/图）讲述的是女孩安娜在离异的单亲家庭中渴望得到父爱的故事；《一片叶子落下来》（利奥·巴斯卡利亚文/图）就通过一片叶子费雷迪和同伴们经历四季变化的故事讲述生与死之间的微妙关系，明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生；《西雅图酋长的宣言》（西雅图酋长/图；苏珊・杰弗斯/文）影射的是人与自然相处的问题。

在丰富的题材中，选择时应以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，着眼于儿童的精神成长，尽可能涵盖儿童生活、成长的方方面面。

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图画书要这么读

图画故事中，主题多样，比较容易边阅读边讨论，是学习阅读策略与技巧、提高阅读理解能力的最佳读物。成功的阅读教育，除了选择最佳的阅读读本，最主要的是要有科学的阅读指导方法。

图画书阅读一定要以儿童为本，激发儿童的阅读兴趣，培养阅读意识和阅读技能，开发儿童的多元智能，养成良好的阅读习惯。

图画书阅读的独特性要求家长在陪孩子阅读时能增强互动，让孩子根据书名、封面或插图猜测故事内容；能正确理解书中每幅画面的意义；学习根据画面进行合理想象，对图画书进行创造性的阅读。

所以为孩子读图画书一定要有所准备。首先学习读图，留意节奏，理解“留白”，更重要的是研究孩子对图画书的期待，用心设计图画书教学，引领孩子快乐阅读。指导阅读前不断思考孩子阅读这本书会有什么样的反应？可能会遇到哪些理解上的难点？在此，介绍常用的几种欣赏和阅读指导方法：

1.朗读法

“朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室里使用都再好不过了。”为孩子大声朗读可以将静止的画面、无声的文字转化成有声的语言，有助于集中孩子的注意力，增加其对外界的想象和认知。

大声为儿童朗读故事是帮助儿童成为一个真正读者的必经过程。妈妈每天可以抽点时间为孩子大声朗读一本图画书，或者把一本书中的片段讲给儿童听。

妈妈在朗读是一定要有感情！要大量运用表情，根据故事情节调整语速与声音的高低，同时不能读得过快，可以有意放慢速度，让孩子仔细观看书中的图画，因为孩子常常在听着故事的同时也想一起盯着图画看。我经常利用中午班级孩子们吃完午饭回教室时抽10分钟为孩子们朗读，一个学期下来，班上孩子讲故事的能力日益增强，读书热情也高涨了。

这里特别以《逃家小兔》为例，介绍为孩子朗读时的指导方法：

一读：让孩子看画面。《逃家小兔》的画面连接起来就能讲述一个完整的故事。因此第一遍可以与孩子一起读图，引导孩子根据画面的内容展开想象。

二读：分角色朗读。《逃家小兔》是围绕兔妈妈和小兔子的对话展开的，在对话中包含了小兔子的调皮和妈妈的关爱。所以分角色朗读，可以让孩子更好地进入绘本故事和角色之中，体验兔妈妈对孩子暖暖的爱意。认真体会文中“如果……，我就变成……”有逻辑性的语言句式。爸爸妈妈可以分角色进行朗读，如果只有妈妈一人陪孩子阅读，那妈妈的语音语调可以丰富一些，自己来扮演兔妈妈和小兔子的角色读给孩子听。如果孩子已经识字了，也可以妈妈与孩子来扮演不同的角色一起读，这样孩子的兴趣就会高得多。

三读：妈妈带领孩子读。要求：①孩子自己的理解能力毕竟是有所局限，“三读”里妈妈应边读边带着问题和孩子共同分析文本内容从而走近故事。②翻页阅读中，陪孩子一起观察图画，读懂图画语言，让孩子找到阅读的乐趣。如妈妈提出这样的问题“看图片，此时兔妈妈找到小兔子了吗？那现在兔妈妈的心情怎么样？图片的颜色产生变化了么？”孩子们惊奇地发现，图画中色彩是随着兔妈妈的心情而变化，通过颜色体会出兔妈妈对小兔子浓浓的爱。③让孩子以“如果……我就变成……”的句式展开造句，体会语言的魅力。

2.讲述法

儿童阅读并不是开始于自己读书，而是听读，对低龄孩子来说，通过妈妈的讲述，孩子对阅读会更感兴趣，很多儿童就是在听故事中逐渐爱上阅读的。特别是在识字较少的阶段，孩子以听读、看图为主，在听故事的过程中，慢慢去就会发现、学习阅读故事的方法，逐渐开始自主阅读。讲述和朗读不同，朗读一般忠实于原文，而讲述不只是读文字的故事，带有很强的创造性，是个性化的活动。

比如我所任教班级的孩子在讲述《笨拙的螃蟹》时，双手的大钳子是他的道具，穿插的指引小问题是他帮助其他孩子观察图片，提高注意力的方法。

3. 阅读讨论法--—“说来听听”

 “说来听听”希望做到的是互相帮助的讨论，妈妈和孩子共同参与，一起去挖宝，挖掘大家对文本的理解和思考。

一般有以下几个步骤：首先从封面切入，让孩子猜测故事内容，激发阅读兴趣。接着讲述故事，进行欣赏和阅读指导。拿到一本新的图画书时，先和孩子一起看图画而不讲解，让孩子自己理解图画，第二遍时用简单的提示语帮孩子理解故事。对情节较复杂的故事，与孩子一起边看图边猜测故事的发展。然后进行阅读后的讨论，这是更深层次的阅读。最后，根据图画书内容设计延伸活动，例如艺术延伸、生活延伸、文学延伸等。

（来源于网络）