宝宝树
孕育养娃神器
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前几天群里有个妈妈私信我，给我发了两幅画。
一幅画上面是池塘里蝌蚪在荷叶与荷花下成群游玩，上方还有几个色彩斑斓的大蜻蜓；另一幅画是三个色彩缤纷的冰淇淋房子坐落在阳光下的大草地上。
然后这个妈妈问我：夏天来了，我想教女儿画，你觉得哪个比较好？
我愣了一下，这两幅画都充满童趣，把夏天的特色表现得淋漓尽致，应该是8岁左右孩子的作品，但她家女儿才三岁。
这位妈妈的出发点是很好的，通过临摹画作，让孩子从另一个视角去体会夏天的感觉。
只是对于三岁的孩子来说，临摹作品，不仅是难度超前了，最关键的是会扼杀了孩子的想象力。
画画，是孩子表达自己的另一种特殊语言，也是他们描述自己所理解的这个世界的感受。
让孩子自由地画，去动手把大脑的抽象概念创作出来。而得到自由创作的孩子，才能将他天生的绘画赋能和创意尽情释放。
我也特别希望孩子通过画画来表达他的内心世界，来创作他的童话世界。但我一开始并不知道该如何引导才能让孩子发挥地更佳淋漓尽致，才不会把孩子的创造力给破坏了。
于是我选择带孩子去找一些靠谱的艺术早教机构。
当我去到一家绘画早教中心时，老师告诉我：她们会用几种不同的工具给孩子去体验创作的乐趣，并且把老师描绘的主题自由创作出来。
我觉得这个观念还是很符合我需求的。
可是接下来老师带我参观孩子们作品的时候，我发现凡是作为“优秀作品”展示在墙上的，都是画得特别“像”原型的作品。
而且，还有一面照片墙，是小朋友和自己的展示作品合影的照片，证明自己就是这个“优秀画者”。
我问老师为什么选择了这些作品进行展示？
老师说：“她们画的都很好啊，你看看，这个才4岁，画的这个房子、大树真的挺好的，一般4岁的孩子还只是乱涂乱画呢。”
走完展示区，我就离开了这家早教机构。
我想说，这样的机构太商业化了！
为了满足家长对孩子画画成绩的“功利心”，让孩子放弃自己的创造力，把孩子培养成“优秀作品”的复印机，然后成为“优秀画者”上墙表彰，荣耀了家长的面光。
不对家长进行艺术启蒙真正意义的引导，把扼杀孩子创造力变成自己的盈利工具，是多少早教机构赤裸裸的育儿凶器。
这种过于功利的价值观，又无形中给其他家长、孩子进行了误导：“画的像才是画的好”。
其实，孩子并没有成年人的功利心，画的再像也不如画的好玩。因为对孩子来说，画画是为了好玩，是为了可以有不一样的表达自己的想法。
当然，不难理解家长们为什么会把追求完美的念头加在孩子身上。毕竟“完美”这个出发点是好的。
让孩子学习不就是希望学有所成吗？让孩子学个技能，不就应该有所成绩吗？
学画画，就该画得更接近真实的作品；
学钢琴，就应该按照曲谱完整无误地演绎出来；
学舞蹈，就得跟老师的动作如同一个模版出来的才行。
……
以上这些都是成年人的“完美“标准，没有问题。
但有时候孩子做的不那么“完美”，我们就开始质疑：你是不是没有认真学习？你是不是故意捣乱不听话？
可是，我们却总忘了问问自己的初心：让孩子学习是为了什么？真的只是学会成功地模仿一个作品吗？
说好的让孩子锻炼思维能力、发挥想象力、锻炼身体协调能力……为什么到了最后都变了味？
我儿子去上了一段时间乐高课。刚开始，每次临近下课老师让孩子喊家长去看他们这节课的作品时，我都有点挫败感。
因为我总是会发现搭建地比儿子更好看，更整齐，更接近老师要求主题的作品。而老师也跟我说：祺祺手指力量差一点，理解能力弱一点，所以搭建的作品没有那么接近老师要求。
于是每回上课前，我就像个老母亲般叮咛一番：记得要好好听老师说，按照老师教的做。
可后来换了一个老师，她告诉我：祺祺是一个非常有想法的孩子，他总能把自己的想法表达到自己的作品上去。
她说：老师说搭建一个双层巴士，他搭建的是“双层战斗警车”；老师说搭建一个自己的家，他搭建的是可以随时作战的“警察局”；老师说搭建一个凉亭，他搭建成了“汪汪队的瞭望塔。
不完全听老师指示去创作作品有错吗？对于创作而言，绝对没错！
我的孩子只是在老师的引导下，发挥了自己的创意，没有被固定的图形固化了思维。
还没有上过幼儿园的孩子，能够用乐高积木去构建自己大脑里面的画面，我不应该为我的儿子感到自豪和骄傲吗？
后来我就对孩子说：你每次做的东西都让我出乎意料，妈妈和老师都觉得你做的特别好，把自己想到的东西都做出来了。
虽然，他做的乐高作品，还是会不对称，不整齐，但每次听他兴奋地介绍自己的创意时，我都觉得充满了惊喜，无比欣赏他那“不完美“的作品。
最近热播的成长观察类脱口秀节目《童言有计》，其中一期就提到了关于孩子的想象力。
里面就有一个环节，让孩子现场创作一幅画。
当大麟子给撒贝宁交出的画作是两排大小不一的小框框时，大人们都在猜测他画的是什么，有说是长城的，也有说城墙的，还有说是牙齿的。
结果大麟子突然加了几笔，变成了一个小脸蛋。原来他画的是“海绵宝宝”。
而武爷画的一团团彩色线团，大家猜测是：窗户、城市、床……
最终他给出的答案竟然是：送给撒贝宁的笑脸和爱心，还有玩具和赛车。如此暖心的一个画作，把撒贝宁感动得不行。
可是如果我们大人按照自己的认知和想法来看孩子的这两幅作品，不看节目的前后和孩子的解说，那它们不就是一张乱涂乱画的废纸么？
节目里情商教育专家张怡筠博士就提到：从孩子的画作里，更重要的是看孩子对他画的解说，才能看出孩子在创作中的前因后果，描述的剧情，才能真正知道孩子的想象力在如何表达。
这让我想起前几天我家抽象派画家给我送的一幅画，我当时一看：这不就是一团毛线么？
可是当他告诉我：这是一只小恐龙，它在森林里走丢了，它找不到它的妈妈了。不过它的妈妈不是坏恐龙，不会咬人的。这是森林，这是山……
我听着他的讲解，仿佛面前呈现了一幅非常有爱的童话世界，小恐龙寻觅着妈妈的样子都生动地浮现了出来。
如果我看到画的第一眼对他说：这是什么乱七八糟的东西啊？那恐怕我大大的打击了孩子的创作热情，和削弱了他的想象力。
我们希望孩子学更多的知识，更多的技能，以便应对未来社会的高要求，和要求不断变化的复杂性，出发点无疑都是好的。
但有多少知识和技能是可以一层不变，是可以确保几年、十几年后还能顺应时代被利用的？
我们总拿成年人的认知标准去衡量孩子是否达到完美，却不经意间错失了孩子成长过程中需要保护的阶段，甚至不知不觉破坏了孩子最重要的创造力。
善于发挥想象，能够把大脑里的所思所想创作出来的能力，无疑是如今孩子最应该具备的战斗能力。
为了孩子更好地走向高科技的未来，
请不要把过于功利化的完美学习要求，
变成孩子放飞想象的枷锁。
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