精【蒙台梭利早教 第一期】每天学点蒙台梭利早教，远超同龄孩子

我也是一位全职爸爸，喜欢看书，写写文字，应园丁的建议和树友的邀约，我反复看了蒙台梭利早教方面的书籍，资料，发现确实跟国内很多早教的思想和方式有很大的区别，在蒙台梭利博士的指导下，智障的儿童神奇的通过了全国正常儿童的考试、暴利和贪婪的孩子变得安静优雅，全部孩子们在4岁左右会书写，能阅读大量书籍，曾经轰动整个欧洲和世界。 
我想结合自己育儿过程中遇到的各种问题来分享蒙台梭利早教的思想，这样比较通俗，也显得很接地气。因为每天带孩子的时间占据了大部分，所以可能很难每天有更新，初步定为一周一期，感兴趣的朋友们可以留言或者私信我，一起来来交流，说出我们孩子们的问题，探讨解决办法。 
 今天先系统的介绍一下蒙台梭利博士的早教思想。 
 1.蒙台梭利简介 
有些家长可能对蒙台梭利不是太了解，所以我在每篇文章的开头加上这段简介。 美国著名教育家杜威曾经称赞蒙台梭利为“历史上最伟大的女教育家”。蒙台梭利曾经是一名医生，因为研究弱智儿童发现自己在教育方面的不足，因此全面，系统深入研究了心理学和教育学，在她的指导下那些智障儿童通过了全国正常儿童的读写考试。蒙台梭利认为这些教育理论也可以成功应用于正常儿童身上，与1907年在罗马平民窟创办第一所“儿童之家”，用自己的教育思想教育那些贪婪、暴力3-6岁的穷孩子，取得了惊人的成绩，轰动整个欧洲，赢得世界各国同行的尊敬和崇高评价。 应世界各国同行和家长们的要求，蒙台梭利写下了《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《儿童的自发成长》、《童年的秘密》、《发现孩子》和《有吸收力的心灵》多本著作。
 2.蒙台梭利早期教育核心思想 
蒙台梭利的教育思想本身非常丰富，感兴趣的家长们， 有时间可以买来看看，句句都是精华，读起来让人爱不释手，我根据自己的体会和结合了一些专家学者的研究，总结一下我的理解。 
第一条：强大的内在生命力，生命由其内在生长法则驱动成长，无需干涉，要让这种生命力得到自然的，自由的发展。 这种内在生命力可能很抽象，但是它一直存在生命体，非要打个比喻的话，很像《道德经》里面讲的道，看不见，摸不着，但是一直存在着，顺道而行则通畅，反之则阻塞。这种生命力是一种生命的内在程式和法则，比如婴儿到3个月左右会翻身，然后爬行，如果我们非要逆行，让这种力量受到阻碍，生命是会被扭曲的，得不到健康的发展的。 
第二条：儿童具有各种敏感期，在敏感期发展儿童的能力是最佳的，错过了是无法弥补的。 儿童的敏感期主要是受生命内在法则影响和驱动的，错过了就错过了，时间是回不去的，所以无法弥补。蒙博士在书中列举过一些事实来证明这一点，比如：4岁左右的儿童可以很容易的根据老师的发音拼写出单词，但是7岁儿童如果之前没有接受这种训练就变得不那么容易了，因为4岁正好是儿童书写和阅读敏感期。 儿童敏感期在医学上也是有科学研究，这一思想与医学研究也是相吻合的。

第三条：有强大吸收力的心灵，能无意识的吸收环境中的事物来学习，这种吸收力成人也无法超越。 孩子在来到人世的那一刻起，我们可以理解为一个人完全进入一个陌生的世界，要学习这里的语言，规则，文化等各类复杂的事物。
蒙博士在书中打过一个比喻，就好比一位成人移民到另外一个完全 星陌生的星球，一切从零开始，是非常困难的，更何况对于婴儿， 体他们身体弱小，只能靠母乳维持生长，不会说话，不能行走，可想而知有多难了。我们可以假设一位成人在这种情况下要适应如此复杂的环境，有非常大的可能性是要放弃或者失败的。
儿童的心灵可以无意识的吸收成人都觉察不到的细小事物，然后存储在他们的大脑里面，达到一定程度会出现爆发性现象，千万不要小看孩子们，他们在这个时候是远远超越我们成人的。 这种吸收力可以通过一些常见的事实来证明，比如儿童的爆发性行为，突然喊出爸爸，在不到1岁的时候，他的神态跟陪伴他最多的成人非常相似等等。 
第四条：儿童在“工作”中自我成长，自我创造，并完成自我构建，无需成人干预。 现实中很多儿童成了父母的复制品，而不是他创造的自己，儿童从来不是现在的人，而是未来的人。 蒙博士在书中反复强调这点，教育者首先是观察者，不要让儿童感觉到老师们在过多的参与他们的“成长工作”，因为他们会在“工作”中自我成长，自我创造，完成自我构建。关于这一点，蒙博士基于观察的事实，讲述过诸多儿童的现象，最经典的莫过于“安静练习”。我们总是认为儿童天生爱动，调皮捣蛋，总是停不下来，但是孩子们经过“安静练习”后，竟神奇的出现了相反的情况，他们的行为动作变得优雅，搬凳子开始小心翼翼，不弄出噪音，开始喜欢享受美妙动听的音乐，学会尊重同伴的劳动过程及成果。在合适的环境和时机下，孩子们不小心摔碎了玻璃杯，本身这个错误就是最好的教育，无需我们多言，破坏这种儿童自我教育，自我构建的行为只会让孩子们觉得讨厌，不要把我们的经验和教条填塞给他们。 
第五条：儿童对于复杂逻辑，高难度，高精度运作乐此不疲，不是非要6岁以后才学习复杂的事物，比如数学。 有人担心，孩子们学习过多知识，尤其是学习复杂逻辑，高难度，高精度的事物会让孩子们过于疲劳，影响他们的身心健康。 这跟蒙博士观察的事实刚好相反，孩子们对于复杂逻辑，高难度，高精度的事物有浓厚的兴趣，这跟哲学家、物理学家巴斯卡的研究结果相吻合，他认为人类的心智有数学特性。 在传统学校里面，我们发现儿童很容易疲倦，没有兴趣和热情，一些父母也希望孩子们安静的睡觉，玩耍就行，其实孩子们很讨厌这种不工作的状态，孩子们会提出抗议。

第六条：以上5条是相互关联，相互促进的，前提要在合适的环境下才能发挥最大的力量。 这一条通常很少有学者提及，可能是很多学者认为这一条是默认的，就没写上了，但是我认为作为广大的家长们要深入的理解蒙台梭利早期教育思想，这一条是非常重要的，如果孤立的理解以上的每一条教育思想是比较难相通的。 在内在生命法则的驱动下，儿童的敏感期，有强大的吸收力心灵，沉迷复杂事物，自我创造，完成自我构建，这些都无不相互关联，相互促进，才使得婴儿生命体具有成人无法超越的能力和能量，获得快速发展，从零开始适应如此复杂的世界。 而作为教育者，我们最好的角色就是观察者和守护者，把握好儿童的每个时期，提供合适的环境和必要的协助，让儿童在内在生命法则驱动下，获得自然的，自由大发展，否则，儿童的时间和精力只会白白浪费掉。
 蒙博士在她的几本著作里面都有提及环境的重要性，而且特别讲述了“儿童之家”的环境要素。现代很多人认为儿童之家要具备各种功能区域，我觉得是有一定误解蒙博士的“儿童之家”的。蒙博士在《蒙台梭利早期教育法》一书中写到：儿童之家给孩子们提供自由活动的环境，我们的学校没有固定的模式，根据可以利用，可调配的资源以及能给孩子们提供的机会，进行多样化的设计。 

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