小萧1986幼儿记忆的发展过程
1岁多的儿童可记住自己用的东西和部分小朋友的名字；2岁能记住自己和周围小朋友的座位和床位；2岁后能背诵简单的儿歌；接近3岁出现有意记忆的萌芽，能记住成人的简单委托。由此可见，幼儿记忆与幼儿的其他心理过程一样，也有一个发展过程。例如，记忆的范围，记忆的保持时间等都有其发展过程，都带有明显的年龄特征。这些都是记忆方面的发展特点，在进行智力开发时，一定要注意，不要超过量的发展界限。
但对智力开发影响最大的不是这些量的发展特征，而是记忆在质的方面的发展特征，这主要表现在：记忆态度的发展，是无意识记忆还是有意识记忆；记忆方法的发展，是靠机械记忆还是靠意义记忆；记忆内容的发展，是形象记忆还是抽象记忆。有明确目的和意图，需要意志努力的记忆就是有意记忆：相反，没有明确目的和意图，无需意志努力的记忆就是无意记忆。幼儿的记忆以无意记忆为主。幼儿获得的知识、经验基本上都是无意识的记忆结果。这与幼儿活动的有意性发展水平低有直接关系。
幼儿的活动往往没有预定的目的任务，记忆的内容主要是那些形象生动、能够满足需要，感兴趣的以及激起幼儿强烈情绪经验的事物。随着年龄的增长，幼儿积累的知识经验也逐步增加，理解能力也有所提高，言语对幼儿行为的调节作 用也逐步增强，随之，幼儿的有意记忆也发展起来。
但对智力开发影响最大的不是这些量的发展特征，而是记忆在质的方面的发展特征，这主要表现在：记忆态度的发展，是无意识记忆还是有意识记忆；记忆方法的发展，是靠机械记忆还是靠意义记忆；记忆内容的发展，是形象记忆还是抽象记忆。有明确目的和意图，需要意志努力的记忆就是有意记忆：相反，没有明确目的和意图，无需意志努力的记忆就是无意记忆。幼儿的记忆以无意记忆为主。幼儿获得的知识、经验基本上都是无意识的记忆结果。这与幼儿活动的有意性发展水平低有直接关系。
幼儿的活动往往没有预定的目的任务，记忆的内容主要是那些形象生动、能够满足需要，感兴趣的以及激起幼儿强烈情绪经验的事物。随着年龄的增长，幼儿积累的知识经验也逐步增加，理解能力也有所提高，言语对幼儿行为的调节作 用也逐步增强，随之，幼儿的有意记忆也发展起来。
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