aini硕硕小宝贝带孩子读绘本
《幸福的种子》作者松居直先生因为父亲喜欢中国画，孩子从小就开始接触中国文化。每年一到初春，父亲就在墨室里挂上最心爱的轴画。这幅画打动了松居直幼小的心，孩子经常站在画的面前看好久，总觉得怎么也看不够。
那幅画是座巍巍耸立的高山，山麓上开满山桃花，沿着山脚下的溪流，一个人在羊肠小路上独行，让松居直无限神往，孩子总感到在那深山中有一个无比神奇的世界，仿佛听到画中人送孩子到桃花中去。
终于在孩子8岁那一年，孩子忍不住问父亲：“这是什么画?”父亲回答说：“武陵桃源。”于是"武陵桃源"这个词就鲜活的留着松居直的记忆里。那看画的时刻犹如桃花的颜色般温暖、柔和，这种在画中神游的愉快感受，久久令孩子难忘，这种感受也成为孩子用一生时间致力于图画书阅读推广事业的动力。
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阅读图画书，是用来感受快乐的，更重要的是，图画书是一座亲子沟通的桥梁，也是不断激发孩子内心对话的魔法石。当孩子软软依偎在家长怀里，家长抑扬顿挫的朗读着，这些精美的画面、丰富的语言和爸爸妈妈的声音一起，永远留在孩子的记忆里，成为孩子最美好的陪伴。
阅读图画书，家长可以这样来滋养孩子的语言和心灵：
观点：用独门秘籍来启发孩子丰富想象力
带领台湾童书进入绘本时代的郝广才先生曾经在一家独家访谈中说到孩子对亲子阅读的独到见解，其中令我印象深刻的就是孩子的独门秘籍。
孩子的独门秘籍是：孩子认为拿到一本新书，以孩子的视角来看，不看文字，只读图。去猜猜绘本中讲了一个怎样的故事，图画里是否能透露出什么信息，有哪些作者精心设计在画中的有趣细节。
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如果通过图画，就能弄明白绘本里面讲了一个怎样的故事，这本书就会成功捕获孩子的心。比如获得1998年凯迪克银奖《大卫不可以》，比如其中一幅图上妈妈在惊呼“天哪!大卫，不可以!”站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上全沾上黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，大卫脸上的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，脚上插着草和小树枝。地板上是孩子的两串黑脚印和黑泥点儿。
家长可以让孩子猜猜大卫都去了哪里？都干了些什么事情把身上弄的这么脏？弄脏了之后该干嘛？然后翻到下一页大卫在洗澡，果然就跟孩子想象中的画面联系到一起了，洗完澡后要干什么呢？
好的画面会带一个钩子，钩住孩子心中的疑惑，让孩子忍不住想问“然后呢？”于是家长带着孩子一页页的翻下去，画面中的场景与孩子脑海中的火花就会不断碰撞、交融，触发孩子更多的想法。
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到最后一页大卫张开双臂，扑向妈妈，妈妈用双手把孩子抱在怀里，说：“大卫乖......我爱你!”大卫闭着眼睛，嘴角上扬，享受妈妈浓浓的爱意。家长可以让孩子猜猜看为什么大卫做错了这么多事，妈妈还抱孩子？孩子自己就可以得出结论：妈妈爱大卫，无论大卫做了什么，妈妈都是爱孩子。
当孩子在猜图画的感受中，当孩子想的和图画上的想法是一致时，孩子就会获得惊喜，也越来越爱阅读和联想。孩子的内在想象中，包括意识和潜意识。心理学家荣格说：“你的潜意识指引着你的人生，而你称其为命运。”
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当孩子的潜意识不断被图画呈现，让孩子感受到猜想的一致性，内心的力量就会增强，更敢于表达自己的想法。
那幅画是座巍巍耸立的高山，山麓上开满山桃花，沿着山脚下的溪流，一个人在羊肠小路上独行，让松居直无限神往，孩子总感到在那深山中有一个无比神奇的世界，仿佛听到画中人送孩子到桃花中去。
终于在孩子8岁那一年，孩子忍不住问父亲：“这是什么画?”父亲回答说：“武陵桃源。”于是"武陵桃源"这个词就鲜活的留着松居直的记忆里。那看画的时刻犹如桃花的颜色般温暖、柔和，这种在画中神游的愉快感受，久久令孩子难忘，这种感受也成为孩子用一生时间致力于图画书阅读推广事业的动力。
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阅读图画书，是用来感受快乐的，更重要的是，图画书是一座亲子沟通的桥梁，也是不断激发孩子内心对话的魔法石。当孩子软软依偎在家长怀里，家长抑扬顿挫的朗读着，这些精美的画面、丰富的语言和爸爸妈妈的声音一起，永远留在孩子的记忆里，成为孩子最美好的陪伴。
阅读图画书，家长可以这样来滋养孩子的语言和心灵：
观点：用独门秘籍来启发孩子丰富想象力
带领台湾童书进入绘本时代的郝广才先生曾经在一家独家访谈中说到孩子对亲子阅读的独到见解，其中令我印象深刻的就是孩子的独门秘籍。
孩子的独门秘籍是：孩子认为拿到一本新书，以孩子的视角来看，不看文字，只读图。去猜猜绘本中讲了一个怎样的故事，图画里是否能透露出什么信息，有哪些作者精心设计在画中的有趣细节。
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如果通过图画，就能弄明白绘本里面讲了一个怎样的故事，这本书就会成功捕获孩子的心。比如获得1998年凯迪克银奖《大卫不可以》，比如其中一幅图上妈妈在惊呼“天哪!大卫，不可以!”站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上全沾上黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，大卫脸上的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，脚上插着草和小树枝。地板上是孩子的两串黑脚印和黑泥点儿。
家长可以让孩子猜猜大卫都去了哪里？都干了些什么事情把身上弄的这么脏？弄脏了之后该干嘛？然后翻到下一页大卫在洗澡，果然就跟孩子想象中的画面联系到一起了，洗完澡后要干什么呢？
好的画面会带一个钩子，钩住孩子心中的疑惑，让孩子忍不住想问“然后呢？”于是家长带着孩子一页页的翻下去，画面中的场景与孩子脑海中的火花就会不断碰撞、交融，触发孩子更多的想法。
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到最后一页大卫张开双臂，扑向妈妈，妈妈用双手把孩子抱在怀里，说：“大卫乖......我爱你!”大卫闭着眼睛，嘴角上扬，享受妈妈浓浓的爱意。家长可以让孩子猜猜看为什么大卫做错了这么多事，妈妈还抱孩子？孩子自己就可以得出结论：妈妈爱大卫，无论大卫做了什么，妈妈都是爱孩子。
当孩子在猜图画的感受中，当孩子想的和图画上的想法是一致时，孩子就会获得惊喜，也越来越爱阅读和联想。孩子的内在想象中，包括意识和潜意识。心理学家荣格说：“你的潜意识指引着你的人生，而你称其为命运。”
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当孩子的潜意识不断被图画呈现，让孩子感受到猜想的一致性，内心的力量就会增强，更敢于表达自己的想法。
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