忘忧飘飘原则或良心定向阶段：孩子出现了个性化的道德指标，这时候个人的道德发展就趋于成熟和个性化了。或许我可以分别提醒爸爸和哥哥下次有更好地处理方式。大部分情况下，孩子告状是因为他们希望得到帮助，但不同情形下他们的动机也各有不同。
求助性行为：受了委屈，或遇到问题手足无措时，他们“告状”的意思是：爸爸妈妈/ 老师，快来帮帮我们吧！这也表现出孩子对成人的一种信任。
嫉妒性行为：嫉妒是对他人的优越地位而产生的不愉快情感以及由此所导致的相应行为。
报复性行为：这类学生“告状〞常常带有针对性，他们经常会盯 着和自己有过节的同学，而成人对他人的批评会使他们产生心理上的快感，获得心理满足。这是一种为求心理平衡而产生的“告状行为”。
表现性行为：目的是为了 表现突出自己，到机是积极的。
试探性行为：自己也很想去做的一些事情，但又担心不“合法”不知父母、老师的态度如何，以告状来探虚实。如果允许，他会立即去做，若反对，他会立刻去阻止别人。
求助性行为：受了委屈，或遇到问题手足无措时，他们“告状”的意思是：爸爸妈妈/ 老师，快来帮帮我们吧！这也表现出孩子对成人的一种信任。
嫉妒性行为：嫉妒是对他人的优越地位而产生的不愉快情感以及由此所导致的相应行为。
报复性行为：这类学生“告状〞常常带有针对性，他们经常会盯 着和自己有过节的同学，而成人对他人的批评会使他们产生心理上的快感，获得心理满足。这是一种为求心理平衡而产生的“告状行为”。
表现性行为：目的是为了 表现突出自己，到机是积极的。
试探性行为：自己也很想去做的一些事情，但又担心不“合法”不知父母、老师的态度如何，以告状来探虚实。如果允许，他会立即去做，若反对，他会立刻去阻止别人。
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