有没有这种困惑，父母急切地想知道孩子的想法，想知道孩子独自在幼儿园的情况。可是孩子不愿意说，没有表达的意愿。这种情况的发生，不仅跟孩子的表达能力有关，跟我们的询问沟通技巧也有关。
用讲故事方式代替命令
拟人化的语言容易被孩子接受，因为它很形象，能激发孩子的想象，让孩子回到他们喜欢的童话世界。这符合小孩子的心理特点，孩子会根据自己现有的生活经验进行理解和感受。
A说法：“老师说你中午闹着不睡觉，必须告诉妈妈怎么回事儿？”命令的语气，孩子容易产生抵触情绪，也就不愿跟妈妈说了。
B说法：“妈妈跟你讲个故事吧。从前，有一只小熊，叫多多（可用孩子的小名），三岁了，在熊王国幼儿园小一班上学。每到中午的时候，灰熊老师都会要求小熊们睡午觉。可是多多不准备睡觉，他有一个秘密。他想看一看大家都睡着后的教室是什么样子的……”用故事的形式，给孩子一个能懂的理由和逻辑，以此打开孩子的话匣子。
问小不问大
孩子跟大人不一样，他们对于抽象的问题很难理解，也很难回答。因此，想要了解孩子在幼儿园的概况，就要尽量避开“抽象”、“大范围”的问题，不妨改问一些很简单、一定有答案的问题，从细节开始入手。
不要问：“你今天在学校过得如何？”“你今天在学校做了什么？”这种问题，孩子很难回答，或是只会简单回答：“还好。”“没做什么！”这样会让聊天很难持续下去。
你可以试着问这些具体的问题：“今天的营养午餐（或点心）有哪些呀？”
“你们班上谁吃得最多？谁吃得最慢？”
“你今天早上去学校跟谁玩？上课时在做些什么呢？手工课做些什么呢？”
“你们班最多人喜欢的同学是谁啊？你喜欢谁呢？”
妈妈们可以从这些细小的问题收集孩子的答复，就可以大致猜出孩子在幼儿园的情况了。
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