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详解儿童数学学习障碍
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另一方面，教师的教学如果不适合儿童现有的能力特点，过于高深，也是造成儿童数学学习困难的一个重要原因。儿童的抽象思维能力的发展是有个体差异的，有人空间和数量思维很好，有些人则语言的具体思维不错。教师应当针对不同孩子的特点进行教学。可实际上，很难做到这点。其实，老师和家长在遇到对数学计算和应用题不理解的孩子时，要看到孩子的思维过程是由感觉动作的思维到具体形象的思维，再到抽象的思维。作为数学能力基础的是儿童在实际生活中的具体操作的经验。小时候儿童经常玩弄一些物体，了解它们的属性；然后当大入用图形形象地代表这些物体时，儿童也能理解；最后才上升到用文字符号或数学符号代表现实生活中的具体物体的阶段。所以有经验的教师总是能循循善诱，根据儿童的特点，逐步把他们从具体的实物导入到生动的图形、最后才上升到抽象的符号。譬如讲到垂直关系时，有经验的教师会引导孩童自己发现生活中有许多垂直的例子，它们有各种各样的位置关系，绝非黑板上写的这一种，然后教师会在黑板上绘出各种垂直的情形，这些图形虽千姿百态角度不一，但那两条相交的直线却总是呈90度角，最后学生终于明白了垂直这个抽象的数学术语的真正含义。教学者；若教不得“法”，必然会导致孩童学上的诸多“误会”。
综上所述，家长若能从孩子自身的能力和教育该子的方式入手，仔细检讨孩子的数学学习障碍，必然会更好地理解孩子的学习困难，并会进一步更好地帮助孩子克服困难。当孩子遇到困难时，家长应首先想到可能是目前所学的数学原理和概念过于抽象，没能与孩子所经验过的生活和动作联系起来。无论我们如何用概念来讲述，他们就是不懂，应当把所教的东西与实际生活中的事物联系起来，让孩子将新的知识与过去的知识形成联接。为此，家长必须在日常生活中，为孩子学习数学做好知识准备，从小开始，向他们讲述有关事物的量的知识和经验，防患于未然。
一个数学学习障碍的辅导案例
张绪今年三年级，他的智商120，是一个智力很好的孩子。可从小开始，他就是一个令父母头疼的孩子，他不听大人的话，经常乱动，不能安宁，动作毫无规则，动作不协调，都9岁了，可仍然不会跳绳。上课时注意力不会超过5分钟，老师所讲的内容，他几乎全都不会每天都要妈妈再给他讲一遍。上次期末考试又是班上的倒数第一名。还有一个毛病就是不遵守课堂纪律，经常搞小动作，打扰别人，不知游戏规则。原来父母认为，他之所以不听话，是由于自己的教育不当造成的。可严加管教后，仍不见成效。经过心理咨询他们才知道，这是一种叫做注意力多动缺损的心理障碍。
这种问题多数是由于学习能力低下造成的，如身体协调能力差而坐不住，或因为听觉记忆及视觉记忆能力较差而不能集中注意力。家长对这样的孩子简直毫无办法，一般采取打骂的惩罚方法来教育，长此以往，会导致家长与孩子的情绪对立，彼此都会感觉到一种伤害。张绪对父亲十分抵触，他说父亲出差，就是他放假的日子。
那么，作为家长，如何来教育这样患有注意力多动缺损的孩子呢?
1、家长首先应当看到，自己的孩子并不是一个纯心要破坏课堂纪律的孩子，他也有上进心，也想考100分，但由于神经方面的原因，难以控制自己的行为。这样的孩子更需要家长的耐心和爱心，需要家长更多地关注他们的行为。以张绪为例，他更需要家长监督他完成作业，因为他一个人做作业，就会分心，并拖得很久。有家长在身边，他作业的速度和质量就会更好一些。如果家长觉得别人下班后用不着这样操心，惟独自己要付出额外努力，并因此而责怪孩子，并对之失去耐心，就是对孩子的误解。所以，家长首先应转变自己的态度，即把孩子的注意力问题当做是一种心理疾病来看待，而不是当做性格和意志上的缺陷。
2、长应当给孩子学习提供一个安静的学习环境。如应在孩子的屋里尽量少布置一些图画或照片，少给孩子呈现与学习无关的刺激，因为这种该子很容易为无关刺激所吸引。在孩子做作业时，家长要关上屋子的窗帘，不可开电视或收音机，以免打扰孩子。在孩子学习时，家长不要说话，因为他们对大人的话全都记在心里，而对面前的作业则一点也记不住。
