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主持人： 树友Happy Baby说，当孩子反复阅读一本书或者几本书的时候，我们家长该怎么做。是要拒绝吗？
三川玲：就让他读下去。
主持人：他想读五遍读五遍布，想读十遍读十遍，是吗。
三川玲：他肯定是有他的原因。小朋友可以反复读。专家的说法现在有两类，一种原因是小朋友属于秩序的敏感期，他们非常喜欢一个东西，完全按照他的设想一步一步的发生，并且反复去检验这个发生的过程。然后，这个时候妈妈会发现，你读错一个字，会马上给你指出。
主持人：我想起来了，我想说的就是这个。
三川玲：对。
主持人：有一次我儿子一本书读了二十遍，就是天天读那个。我就故意读错字，他说不对，他就给你找出来了。
三川玲：对，他会觉得这个事情谈到预想的方式发生了，这个事情会非常有满足感，这是心理发育的过程。甚至比如说，我们家有一段时间凡是坐电梯一定让小丸子按按纽。谁假如按了的话，她会在那里大哭。但是电梯按纽按了没法取消，所以她就会哭很久。最后我们一进电梯就忍住不能按按钮，这就是她的一个秩序敏感期，一定要这个事情先这样，再这样，而且是由她去执行。
还有一种说法，我觉得也很有道理。就是小朋友的注意力，他每次的关注度不一样，他这一次可能关注的是这个人物，他在这个故事发生的，他整个执行过程，他可能幻想自己在表演那个人物，他执行的过程。或者这一次他留心的周围的植物的场景，下一次他留心的是人物或者这一次他留心的是那个面包，那个餐厅，这些东西。他每次关注的重点不一样。
主持人：他可能每次看一遍，都会有新的发现。
三川玲：是。
主持人：这里面怎么藏了一个小老鼠，怎么藏了一个小蚂蚁。
三川玲：是对，像有一本日本的绘本叫《蚂蚁与西瓜》，一些细心读者说，每个蚂蚁在每一页担任的任务是一样的，每个蚂蚁都有独立人格的。那个蚂蚁哪一个是头，他一直是当头的。
主持人：那个我注意了，那只蚂蚁的头它戴着帽子的，还有一个穿着鞋的这本书我们也读了好多遍。
三川玲：我是有一个朋友给我讲，我才发现的。他说是他的小孩发现的。我发现的确每一只蚂蚁执行的任务是固定的。
主持人：对，一般这个小细节是小朋友发现的。
三川玲：对，所以你想那个绘本，你就会发现，有些人不是说绘本的字那么少，还好意思卖那么贵嘛。但是你想我们每个人物都设定了它的人物，设计了服装，模式，并且帮你呈现出来，这个就不贵了。
主持人：对，我觉得日本的这个绘本细节做的特别好，他这个蚂蚁，它得有五十只吧，我也数不清了。
三川玲：数不清，应该有五十只以上。
主持人：对，还有一本书是乌鸦的，那个乌鸦也有五十只，然后每只穿的衣服都不一样。就每次都能看好久。
三川玲：对，你比如说有一本书很出名的，桑达克的，《野兽出没的地方》，故事是讲一个小孩的梦境，他去了一个野兽国。画面是这样子的：第一页是这么小，然后变大；翻一页就变大一点，再翻番一页变大一点，再翻一页变大一点，然后一直变到整个画面铺满，我们叫这样子跨页叫蝴蝶页，它一直充满整个蝴蝶页。然后从这页开始，就开始慢慢慢慢变小——他进入这个梦境，在从梦境出来的这个过程。
主持人：奥，很有意思。
三川玲：这种可能小朋友能发现，我是因为看郝广才的分析我才发现的。
