《看看德国式隐形教学到底在教什么？》

摘自：德国育儿研究

依据美国幼儿教育的著名研究者Lilian G. Katz的看法，幼儿教育应教给孩子4方面：知识、技能、气质和情感。

Lilian G. Katz

1. 知识 Knowledge：这个很好理解，也是大部分中国父母教育中最重视的部分，包括事实、概念、词汇量等等。孩子主要通过成人获取知识，大人回答孩子提的问题，向孩子解释生活中的各种现象，和孩子一起看科普书等等都是在向孩子传授知识。

2. 技能 Skills：这个也好理解，看得见摸得着的。在出生的头几年，孩子会很快掌握很多技能，比如使用剪刀、绘画、弹琴和各种运动等等。俗话说的“熟能生巧”就是针对的技能，技能可通过直接教授来习得，通过反复练习来提高。

3. 气质 Disposition：指孩子表现出来的综合气质和性格特征，是一种思维惯性，比如好奇心、学习欲、善良友好、毅力、勇于接受挑战、合作、创新能力、幽默感等等。要知道，掌握了许多写作技巧与有成为作家的气质之间有本质区别。

气质无法通过直接教导、训练或书本来获得，主要通过周围人的熏陶来习得。也就是说，围绕在孩子周围的人展现出了什么气质，孩子就会在耳濡目染下自然习得。周围人面对困难时是退缩抱怨还是迎难而上，处理冲突时是大吼大叫还是冷静协商，与人相处时是自私索取还是为别人考虑，无一不被孩子吸收。

想让孩子习得某一品质，我们必须要给孩子表现出这些品质的机会，允许孩子去探索新事物，TA才能保有好奇心；允许孩子在运动中尝试有难度的动作，TA才有机会锻炼出面对挑战的勇气。当孩子表现出这些好的品质的时候，我们要用眼睛看见，用语言和心去认可和欣赏，这样优秀的品质就会得到不断的强化。

4. 情感 Feelings：很多情感是天生的，但也有很多是后天形成的，比如安全感、归属感、自信心、自我效能感、焦虑不安等。对学校、老师，对学习本身这件事和其他小朋友的情感也是后天形成的。

 人们经常说的教养、习惯、情商就属于后两类。

不可否认，幼儿的健康成长需要在这四个方面均衡发展。一个人要想成功光靠知识和技能是远远不够的，还需要气质和情感作为支撑。

过去几十年发展心理学的研究成果显示，学龄前是人一生中气质和情感发展与塑造的关键期，一旦错过了黄金期，之后即便付出加倍的努力弥补，也可能收效甚微。

很多中国父母送孩子去幼儿园，最关心的一个问题往往是“孩子学到了什么？”接孩子放学，很多家长脱口而出的问题就是“今天在幼儿园学了什么新东西呀？”

如果孩子回答上来一个新知识，会唱一首新歌，会多认几个字，会做十以内的加减法，家长就会心花怒放，觉得学费没白交。

殊不知，这些只是最易于量化、看得见摸得着的知识。幼儿具备背诵记忆我们灌输的知识的能力，因为他们通常会遵从成人的指示，但这不代表这些机械记忆都是有价值的。

很多人习惯性地认为，既然要学东西，就必须通过上课的形式，上完课还要有作业，看到孩子完成了作业才感觉真正学到了东西。

德国幼儿园里确实没有这样正儿八经的教学课程。但仅仅因为这样就控诉人家什么都不教，那只能说明持有这样想法的人根本不懂幼儿教育。

对越小的孩子越应该采取个性化教学，而教学方式是越 informal（非正式）越好。应把各学科有机整合在与孩子的互动中，而非像中小学那样分科教学——这也是德国幼儿园装扮得像家一样温馨的原因。