大班过度要自主

其一，按需自主调整。随着大班幼儿自我管理、自主活动能力的提高，过渡环节的次数可以较中小班幼儿少一些。例如，区角活动结束后准备集体教学活动时，不必要增加过渡环节，大班幼儿可以在活动区游戏过程中，自主根据自己的需要进行如厕、喝水等生活活动，这样就避免了不必要的集体活动时间，避免了时间的隐性浪费。 大班幼儿即将升入小学，逐渐开始适应更长时间的自我管理，因此，大班幼儿的过渡环节完全可以让幼儿根据自己的需要自主安排活动内容和顺序，并从中发现规律、总结经验。例如，教学活动与户外活动之间大约15分钟的过渡环节，幼儿先共同讨论，总结出哪些事是过渡环节必须做的，哪些事是自己想做的，哪些事是需要和好朋友一起做的。在实际活动中，幼儿就知道必须做的事先做，需要排队做的事稍后做，需要和朋友共同做的事商量好时间再做，自己想做的事有时间就做。这样一来，我们看到的大班过渡环节就是每个孩子都在有目的地做自己的事，忙而不乱。 其二，丰富过渡内容。随着大班幼儿各种能力的增强，过渡环节的内容也可以更加丰富，除了必要的生活活动之外，还可以有一些自主的活动，如有的幼儿在活动区有未完成的作品，可以利用过渡环节按需进行。也可以有一些班级公共服务的活动，让幼儿自主选择，如照顾自然角、参与环境创设等。 幼儿园一日生活皆教育，过渡环节具有独特的教育价值，教师要充分利用好过渡环节，根据不同幼儿的年龄特点、学习方式和作息时间，巧妙设计过渡环节的内容和形式，将教育目的蕴含其中，既关注幼儿身体和活动的过渡，也关注幼儿心理的过渡，真正实现过渡环节衔接转换和承上启下的作用。