孩子是天生的学习者,很多在我们大人看来毫无意义的重复动作也是孩子在自我探索和自我学习的表现,而大人往往因为自身的经验和思维定式而去打断了孩子的探索行为,或是在孩子请求帮助时轻易就给出了我们所认为的“正确答案”,而不愿意让孩子花时间自己去寻找其他的解决方法。说说常见的一些破坏孩子学习力的行为。 1.当孩子乱丢东西时,我们都会不自觉的说“看你把东西丢的满地都是,快点收拾好,捣蛋鬼”,有时说完还默默地在旁边收拾好东西,这就是我们大人的思维定式,认为东西就要放在它本来都地方,一见到乱就忍不住说,忍不住去收拾。而这个乱丢东西时是孩子手部敏感期的特定行为,孩子通过手来认知,在他不断丢东西的过程中,他接触到了不同的物体,更听到了不同物体落地的声音,增强他对声音的敏感度。当然,对于这种乱丢东西的行为,是可以适当引导的。比如准备一个纸箱让孩子把东西丢进去,很好的锻炼手眼协调能力。 2.当孩子不断重复打开瓶盖然后又盖上的动作时,刚开始大人在旁边看到孩子笨拙的动作总是会忍不住上手去教孩子怎么做,这样就打断了孩子的自我探索行为,他没有通过自己的探索形成自己的记忆。让他多试几次,慢慢就会找到方法,虽然过程有点慢,可是每一次尝试,他都会自我调整,同时形成肌肉记忆。 3.当孩子翻箱倒柜时,这点自己以前也是有点疏忽了,就是孩子喜欢跑到化妆台面前拿我的护肤品瓶子玩,各种挤,把里面的乳液都挤出来了,而我为了让他不动我的东西就告诉他说这是用来擦脸的,不能乱动。还有孩子翻家里抽屉一些东西出来时,也会说这是干什么的,那是干什么的,不能碰之类的话。这样的话限制了孩子对事物的认识,下次应该试着问孩子“你觉得这个东西可以用来做什么呢”,孩子就会多一点思考。 还有更多破坏孩子学习力的行为就不一一列举了。最后说一下应该如何保护孩子的学习力,这也是自己看了Dr.魏的文章后总结过来的。 一共有3点: 1.保持开放,少给结构性建议 什么叫做结构性建议?比如,拿到一个火车模型,直接告诉孩子该怎么玩,却不给孩子拆开火车、看看里面零件的机会。又比如,让孩子做数学题的时候,直接要求孩子套用公式,用最快的速度算出答案,却不让孩子花时间,想想另外一种解题思路。 再比如,给孩子读绘本的时候,过早地对绘本里面的人物和事情下论断,比如巫婆就是“坏人”,白雪公主就是“好人”。这些结构性建议就等于过度强化了先验概念,完全不给其他的假设一点空间。 如果你想要孩子变成更强的学习机器,首先要注意保持开放性。把玩具给他们的时候,就鼓励他们多去探索、创造出不同的可能;让孩子解题的时候,多问他们“你还有没有更好的方法?”跟他们讨论一件事的时候,不要把话说死,给各种假设都留一些空间。 2.多带孩子接触不同类型的信息 随着孩子生活经验越来越丰富,要多带孩子接触不同类型的信息。比如给他提供开放性更强的玩具,比如积木、画纸;带他多出去看看,让他理解世界上存在着不同的人和不同的文化;给孩子读读百科全书等科学书籍。 这样做一是为了激发孩子的探索欲望,二是帮助孩子把更多可能性纳入到他们的知识库中,他们对世界的判断会更准确,解决问题的能力也更强。 3.跳出自身环境,寻找人生导师 有一项历时十七年的跟踪研究,要求数百名女性列举生活中最影响她们的人。大部分人像你和我一样,选择了父母和导师。 十七年后,研究人员找到这群人中最敢于作出变革、追求创新的女性,发现她们中只有1%的人认为,影响她们改变的动力来自父母,有17%的人认为来自导师。 所以,如果想鼓励孩子形成创新精神,最好的方法不是让他向你学习,而是鼓励孩子跳出自身环境的限制,跟他介绍各种不同类型的榜样,这样才能快速提升他的志向。 如何找人生导师呢?可以跟孩子讲一些历史上的伟人和科学家的创新故事。
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