“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”“是在学前班。”

1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎齐聚一堂。

有记者问当年的诺贝尔物理学奖获得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”

出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在学前班。”

记者愣住了，又问：“您在学前班学到了些什么呢？”

老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”

不得不说，这是一个让人觉得不可思议的回答。

作为一个世界级最高科学奖项获得者，他学到的最重要东西竟不是在大学，也不是在实验室，而是在学前班。他是谦逊的，也是懂得感恩的。这两点同时也证明了学前班对他一生影响之大。

然而在“街上大学生一抓一大把”的今天，人们却也在感叹无人可用，究其原因是学生的质量大不如前。

除了学生数量的扩增，让老师分身乏术外，课堂上照本宣科的教材解读也只能靠点名提高上座率，实际解决问题的能力根本无处借鉴。

大多数学生一遇问题就“一脸蒙圈”，根本不知道如何下手解决，还谈什么“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能得。”

反倒是学前教育，越来越注重孩子思维能力和解决问题能力的培养。

如皮卡察所说，在学前班他学到的是一些根本的东西，是让他学会如何思考、解决问题的一种能力。这种能力让他在漫长而单调的研究过程中知道自己该做什么，如何去做。

看到那些因自己对问题认识不全，稀里糊涂陷入如何解决问题困境的大学生，让人不得不感叹：

假如世界上只允许有一所学校的话，它一定是学前班了。

是的，必须是学前班。

学前班是孩子教育的启蒙阶段，在教给学生最基本的生活常识和技能的同时，老师的言行也在潜移默化中影响着孩子。它除了培养孩子独立的生活、学习能力之外，更让孩子从和人相处、和对事物的认识中学着如何解决问题。

这一举措，长远来说，影响的是孩子的一生；短期来看，对孩子的升学也是百利而无一弊的。

就像创音天使文化艺术中心学前班，老师们凭借对教学的热爱和对事业的信仰，从生活中的点滴小事以身作则开始，让孩子在耳濡目染中学会自律、自立。

针对孩子思维能力和思维模式的培养，老师则通过将文字理解和数学计算融合到一起、简单的阅读和让孩子学着和其他小朋友相处等方式，让孩子得到反复练习，以达到形成自己思维模式的效果，使孩子真正成为一个独立的人。

大学虽有“使人弃旧向新，使人道德达到最完善的境界”的美誉，但当思维模式和解决问题的能力成为决定一个人能否成功的关键时，当“大学生”已多次遭到质疑时，只能让孩子从学前班开始训练，从小为自己积蓄力量。

毕竟，从小就有自己思维格局的孩子，进入大学，投入工作适应也起来会比其他人快得多。