百思不得其解！孩子明明读了很多书，为什么学习没长进？

很多家长都存在这样的疑惑：孩子读了很多书，为什么在学习方面没有什么长进呢？其实，阅读也分有效和无效。你的孩子在做有效阅读吗？

小学是孩子成长的第一个关键时期。如果家长能在这一时期帮助他养成一些良好的习惯和方法，那么，孩子以后的学习会相对比较顺利。很多家长会把阅读当作一项任务布置给孩子，但这样往往效果不好。阅读是一种习惯，而不是一项作业。

在培养阅读习惯期间有一点很重要，那就是“坚持”。孩子是不成熟的，需要家长的帮助和引导。在孩子的教育问题上最怕“冷热病”：时紧时松的教育方式，不但不能教育好孩子，还让孩子摸透了家长的脾气，钻家长的空子。

在阅读上，要做到每天关心、过问、检查孩子的阅读情况，最好是能够和孩子一起阅读。不要以工作忙、有应酬等理由来推脱；也不要忽冷忽热；更不能把书扔给孩子，让孩子自己看，而家长只是口头说说：“要多看书，知道了吗？”

课外书并不是“闲书”

不少家长都存在着一个认识上的误区，总觉得孩子看课外书是看“闲书”。好像孩子只有将每分每秒都用在听写、背诵、写作文，才能提高语文学习水平。这种观念，其实还是应试教育衍生出的怪胎。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，而班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。

从各种课外书中，孩子可以获取丰富的知识。通过阅读，孩子可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高作文能力。

不同阶段

孩子阅读选择不同

因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，孩子在不同阶段的阅读选择也会有所不同。家长在帮孩子选书时不仅要选择适合孩子看的，还要与孩子的阅读水平相匹配。

小学一二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点，最好选注音版本的图书。童话与神话故事书这这个年龄段孩子的最爱。

让孩子在阅读时有画面感

读小学时，语文老师经常对我们说，读课文时，她脑子好像经常在放电影似的。读到“百花齐放”，眼前就会出现姹紫嫣红、百花盛开的景象；读到“川流不息”，就似乎看到了马路上来来往往的人群和车辆；读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就好像看到了那气势磅礴的瀑布从悬崖上飞泻而下，真像银河从天而降……如果一个孩子，在阅读时，脑海里随时出现词语、句子描绘的画面，那么他就是在联想，就是在思考。这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。

让孩子在阅读时养成思考的习惯

课堂上，有些孩子经常举手，大胆发言，很会表达，老师让他找有关句子，他会找得非常准确。这些都说明对老师的提问，他们处于积极思考的状态。而很会表达，也是他思考的结果，因为语言是思维的外部表现，有怎么样的思维，就会有什么样的表达。这些孩子的阅读总会越来越棒，因为他们已经养成了一边阅读，一边思考的习惯。

特别要鼓励孩子大胆质疑

鼓励孩子大胆地提问，如果孩子能向我们提出不懂的地方，说明他正在积极地思考，千万不能一棍子打死，说：“你连这点都不懂”。其实孩子提出疑问总是有他的理由的，我们要站在他的角度去想一想。对积极提问、善于提问的孩子，我们要大加赞赏；对于从不提问的孩子，我们应该鼓励他们说出自己的想法，大胆质疑。在阅读过程中，家长要特别珍惜孩子们的提问。只要我们做有心人，呵护孩子善问的火花，孩子们一定会养成善于提问、善于思考的阅读习惯。

阅读并不是越慢越好

孩子在读好书的同时还要掌握一定的阅读技巧。父母总是担心孩子阅读速度太快，感觉孩子一读快，就会读不懂，生怕孩子读得一知半解。从某种意义上说，实际上这样做反而限制了孩子读书能力的发展。其实，要想理解所读的东西，必须集中精力；而要集中精力，就必然要适当加快读书的速度。慢吞吞地读书，大脑无法兴奋起来，容易开小差，反而无法读懂。

许多孩子从小读书，喜欢一个字一个字地去读，一瞬只看一个字或者两个字。而正常眼睛的视野是一瞬可以看到七个字或者七个字以上的。如果一瞬只看一个字，那就大大浪费了眼睛多余的视野，反而容易出现漏字、掉字的现象。

(来源于网络)